浅析高中数学课堂上的探究式教学

李明泰

摘要：随着人们对教育事业的关注与重视，为了更好的符合新课程理念下教学的需求和标准，必须以教学思想与方法的改革为核心，创建效率更高的课堂环境.在传统单一、填鸭式教学模式的基础上加以创新、改进，突出学生的主体地位，可以让学生在学习的过程中可以更好的凸显自己的价值和优势，使学生能够从根本上提升动力.本文对高中数学课堂上的探究式教学进行深入性的分析与探究.

关键词：高中;数学课堂;探究式教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）18-0011-03

近些年，随着我国科学信息技术的不断进步与发展，以往传统的教学方式与课堂环境已经无法充分满足当前教学的快速发展，正因如此，应当在新课改的引导下，提高探究式数学课堂的质量与效率，从而实现教师的教学目标.在新课程理念的要求下，构建高效课堂教学环境是师生共同努力的方向与目标.

1 探究式教学概述

在传统的教学模式中，教师通常占据了教学的主导地位，在教学课堂中成为了主要角色.在实际教学中，通常采用“灌输式”的教学模式，不能注重学生的实际学习情况，长期如此，此种学习方式会让学生感到枯燥无趣，对数学学习失去探索兴趣，同时也会失去学习的主动性与积极性.然而，探究式教学能够将学习中的主动权归还于学生，让学生成为数学课堂中的主体，做学习的主人.通过探究式学习手段的辅助，能够有效激发学生在学习过程中的热情与积极性，让学生能够自主参与到数学学习中，从而培养学生的学习兴趣，让学生能够在学习过程中不断提升自身的探索能力与创新性思维能力，课堂教学应当突显学生的核心地位，深入了解学生的内心，根据学生的想法对课堂教学的方式和内容加以修饰和调整，可以充分体现出学生的价值.而探究式教学模式能够充分满足以上教学要求，并且通过教师在课堂上对学生传授的知识进行提问，学生能够通过分组交流、讨论或是独立思考以及根据资料解决相关问题的同时提高学生的逻辑思维能力，从而不被传统教育所影响、限制，实现教育的核心目标.

2 高中数学教学运用探究式教学的原则

高中数学的课堂教学中，教师在传递知识时，需将学生作为教学基础，注重高中生自身的性格特点，开展教学引导，并提供给学生足够的思考与探究时间，让学生真正的理解与掌握相关数学知识.因此，高中数学的课堂教学中运用探究式教学，需遵循下述原则：

第一，合理性原则.数学作为高中生必学的重要学科，不仅教学内容较为复杂，而且还需学生具备相应的逻辑思维力.需注意，探究式教学通常是不能适应于全部教学内容的，因此，数学教师在运用探究式教学时，需合理的选择相关探究课堂.若课题太简单，通常是无法激发学生的学习积极性，而课题太复杂，则会挫伤到学生的学习自信心，并影响到学生的探究能力.基于此，高中数学的课堂教学中运用探究式教学，需注重课题的精心设计，创设相应的问题情境，激发学生的课堂求知欲，以促使探究式教学更科学合理.

第二，主体性原则.高中数学的传统化教学中，教师通常主导着课堂，这既忽略了学生在数学课堂学习的主体性，又影响到数学课堂的教学完成.而在数学课堂的教学中运用探究式教学，通常是让学生进行合作探究或自主探究，这不仅体现出学生在数学课堂学习的主体性，而且还能使学生的学习效率得到有效提高.因此，高中数学运用探究式教学，需注重学生的主体性，从而使数学课堂的教学效果得到有效提高.

第三，民主性原则.高中数学的课堂教学中，部分教师仍通过灌输式教学法，将大量的数学知识灌输给学生，而学生则是被动的听讲，这就使数学课堂的教学忽略了民主性，并使学生缺乏质疑的机会.而运用探究式教学，其摒弃了传统化教学中的不足，更注重学生在数学课堂的主体地位，引导学生在数学课堂上进行大胆质疑、自由发挥，并提供给学生充足的自我展示机会，从而呈现出民主性原则.

第四，引导性原则.高中数学的课堂教学当中运用探究式教学，不仅能转变传统化灌输式的教学模式，提升学生的课堂学习兴趣，而且还能使学生积极主动的融入到课堂学习，并实现数学课堂的教学效率提高.基于此，在数学课堂的教学中，数学教师需大胆放手，引导学生实施自主探究，以此对相关数学问题进行发现、分析与解决，与此同时，数学教师也需给予相应的引导，确保探究教学的有效性，避免课堂的教学秩序混乱而影响到课堂探究效果.由此可知，探究式教学的开展需注重引导性原则.

3 高中数学教学中探究式学习的应用

3.1 探究式教学与实验相结合

在高中数学具体教学中，能够通过探究式教学引导学生利用实践达到动手操作的目的，在此种教学方式下，学生们能够主动的进行深度思考，对重难点知识与问题进行深入的分析与探究.通过探究实验相结合的方式，能够将难以理解的数学问题转变的更加具有趣味性，提高学生们的学习兴趣，从而能够发展学生们的思维能力.在实际教学中，对于实验没有明确的要求与标准，因此，教师需要针对一些数学知识进行创造性的实验化，提高学生们对学习的积极性与主动性.例如，在学生们学习《椭圆》相关知识的过程中，教师需要将椭圆的基本概念进行知识的讲解，通过探究式的学习方式组织学生们进行活动.教师们可以先让学生利用胶带将细线的两端进行有效的固定，通过利用笔勾紧细线，通过教师的引导，帮助学生利用转笔的方式完成椭圆的绘画，在学生们通过此种方式画完后，教师需要根据学生们的实际情况以及学习能力提出针对性的问题.例如，如果我们先将细线固定，再将笔进行拉线后，能否绘画出一个椭圆？并且提出让学生们进行相应的实验操作，在进行自主探究，此种方式能够让学生在具体活动中通过思考提出自己的问题，教师根据学生们的问题进行一一解答，教师在解答过程中需要对学生们给予一定的耐心，学生们通过此种实验，能够对数学知识有更深入的认知与了解，同时能够加深学生的印象.实验的操作性能够更好的促进学生们建立良好的数学思维能力，另外，能够通过数学知识对实验中所遇到的问题进行良好的解决，加强学生動手操作能力，培养学生的实践能力.在实验过程中，学生们能够通过此种方式更好地在日常生活中运用数学知识，从而能够满足学生们的学习需求，加强学生们的主观能动性，使学生们能够进行自主学习、更好地探索数学知识，提高对问题的探究能力.

3.2 探究式学习中创设问题情境

探究式学习作为一种创新性的学习模式，但是，在初期应用时，需要通过一段时间进行适应.教师在数学教学过程中，在采用探究式学习方式时，需要对学生们的实际情况、实际学习能力等方面进行详细的了解与掌握，根据学生们的实际情况针对性的设计数学问题情境模式.教师在实际教学前期阶段中，应当提前做好备课工作，对相关材料以及资料内容进行详细的钻研和探究，针对学生们的实际情况创设能够促进学生学习兴趣的问题，通过此种方式为学生们制造活跃、良好的课堂氛围，更好的调动学生们的学习积极性，从而提高学生的学习效率以及课堂教学质量.

3.3 探究式学习与生活相结合

数学与实际生活有着直接联系，生活中处处是数学.由此可见，数学的实用性较强，同时数学学科是一门逻辑思维能力较强的学科.而使高中学生在学习过程中对数学畏难的情况主要是在于问题的出现，对数学知识的重难点无法理解，不能够清晰的掌握.根据调查所表明，较多的同学对数学感到心有余而力不.因此，高中数学教师在对学生们进行数学教学过程中，通过对探究式学习方法的引入，能够将数学知识和实际生活充分结合.通过此种方式，学生们能够感到数学的亲切感，利于学生提高对数学的学习兴趣，使数学知识变得更加丰富有趣，对于复杂的数学知识也能够通过各种方式进行解决，从而利用数学知识更好的应用在实际生活当中，提高学生的应用能力.

例如，教师可以引入日常生活中的实际问题，在银行存款的利息问题，在此种问题的引入下，学生们能够感到更加的生活化，从而能够体会到在实际生活中数学的重要性，提高学生们的学习动力.

3.4 探究式教学与数学解题相结合

数学题既是数学课堂的重要讲解内容，又是学生在数学课堂必须要学习的部分.但是，数学课堂的具体教学中，数学教师进行例题选择时，通常不愿意选择数学教材中的例题，认为教材上的例题太简单，不便于学生自身的探究能力提升.因此，数学例题的讲解中，数学教师需灵活的选择与运用例题进行课堂教学，尤其是一题多解的例题，更需要教师多加关注，指导学生在数学题解答中，探究出新型的解题方式.例如，在对“空间几何体的体积与表面积”的相关内容进行讲解时，通常要求学生对空间几何体的体积、表面积的具体求法进行充分掌握，以促使学生形成相应的空间观念.基于此，数学教师在实际教学当中，需与例题相结合，对学生自身的创新意识以及探究能力进行培养.比如，一个长方体同一个顶点的三个面面积分别是6、3、2，请问，这个长方体的对角线长为多少？高中生经过常规性方式进行求解，就能轻而易举的求解出对角线长是6.因此，数学课堂的教学当中，数学教师需指导学生立足于不同角度进行数学题的具体解题方式思考，以促使学生在解题过程中，形成相应的探究能力以及创新思维.由此可知，在高中数学的解题教学中开展探究式教学，不仅能够深化学生对于相关数学知识的理解与掌握，而且还能增强学生对于数学知识的实际应用能力，从而使学生实现高效解题，并实现解题能力的提高.

综上所述，高中数学教师必须重视自身的教学水平与课堂教学质量以及学生的实际学习情况.针对不同的学生创设不同的教学方式，同时，利用信息技术对探究式教学进行不断创设，从而满足当前学生自主探究的需求，优化课堂质量、提升教学水平与效率，提高学生的学习氛围，从而使学生能够更加积极、主动的参与到课堂教学中，提升高中生的逻辑思维能力与创新能力，实现在探究中的学习收获.

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[责任编辑：李璟]

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