小学数学教学中发散性思维的培养策略

叶瑞德

【摘要】数学是一门对思维能力要求较高的学科，也是学生感觉有难度的学科，从小学阶段数学就作为一门主要学科存在，一方面作为中高考的必考科目，另一方面可以较好地锻炼学生的思维能力。小学阶段的数学相对初高中难度较小，教师的主要教学任务是引导和帮助学生提升思维能力并养成科学的思维方式与习惯。发散性思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法，是数学思维中实用的解题思维，在一定程度上加速了学生对学科的认知和理解。发散性思维的提升需要教师结合课堂教学模式进行，如开放性课堂教学模式、实践互动课堂等，都是适用于小学数学发散性思维提升的科学途径。本文通过多个角度，对小学数学教学思维教学进行详尽探究和分析，期望得出一些正确结论。

【关键词】小学数学教学;发散性思维;培养策略

思维能力是数学学科的必备能力更是核心要求，小学生的思维活跃，但思维视野和方式需要教师的正确引导，在学科学习中遇见难度较大的题目时往往找不到合适的解题方法，除了少数的基础知识不牢固，大部分学生都是由于思维方式和习惯出现问题。发散性思维基于拓展学生学科视野和深挖学科内涵的基础上，尽可能地让学生的思维灵活化和开放化。同时迎合素质教育和新课改的政策理念和思想，在课堂教学中要确保以学生为主体，以学生的实际学习需求为教学方向。下面分别对小学数学思维教学现状问题及相应解决策略进行详细阐述。

一、小学数学思维教学现状及问题

随着教育的进步和发展，学生和教师的竞争也越来越激烈，在应试教育制度影响下，教师从小学阶段就开始对学生进行学科基础的培养。但一些教师的方式方法却过于偏激，在课堂上给学生讲解大量知识点，在课后作业的布置上也是“多多益善”，学生的大部分时间都用来背诵公式和做习题，导致缺乏思考的时间和环境。还有一些教师的课堂教学模式过于单一，仍旧按照传统的教师讲学生听的授课方式，师生之间、学生和学生之间缺乏有效互动，不利于思维的拓展，在一定程度上禁锢了学生思维的发散。久而久之学生失去了主动思考的习惯，对今后更高阶段的学科学习产生不良影响。

二、小学数学教学中发散性思维的具体培养策略及内容

（一）结合生活实际，拓展开放思维

生活化教学能将抽象化的数学知识具体化，让学生更好地理解知识点。比如在小学六年级下册第四单元《自行车里的数学》中，引导和鼓励学生在生活中常见的物品中寻找数学素材，自行车中蕴含的图形如三角形、圆形、弧形等都是良好的学科学习素材。同时也要提前引导学生对于速度和力的认知，在布置课后作业时可以让学生写下自己对自行车形状和速度的看法，然后教师以评价的形式在课堂上找到共性观点进行深入挖掘。

（二）教学形式上也要灵活化和开放化

小学生由于年龄原因，对于老师总是有一种莫名其妙的敬畏，这源自于对长辈和知识的尊重，是较好的品德态度，但却不是学习知识的正确态度，因为缺乏交流的教师和学生之间，就失去了教师的重要引导作用。在课堂上教师可以采用互动性课堂教学模式，通过小组互动的方式来拉进师生之间的距离，在学生感受到教师的温和平易后，就会乐于和教师主动沟通，对于学科教学有极大帮助，也有利于学生的开放性思维在沟通中得到锻炼。较少有教师开展课外教学活动，但教学氛围对于激发学生的思维有很大帮助，在相对封闭的教室中，学生感受不到大自然的魅力，包括对景物的细致特征也不清晰，所以要开展相关教学活动，实施开放教学。如定期组织学生进行户外数字游戏，在安全的场地，将学生分成若干小组，给每组设计一道数学题，将每个人身上都贴上题目的一部分，进行比赛，在规定的时间内，最快将题目按照流程排序号并计算出准确结果的小组为获胜小组，这种方式新颖有效，让学生在户外活动中既愉悦心情，又加深了对解题过程的理解，一举两得。

（三）借助信息设备开展多媒体课堂

随着时代的发展，互联网信息技术已经广泛应用到生活中，同样的在教育领域也将信息技术作为一种有效的课堂教学模式，也就是今年来比较流行的多媒体课堂。多媒体课堂的优势有很多，开放性、共享性和便捷性都是其突出特征。在小学数学多媒体课堂中，课本上的内容以影音图像的形式展示出来，知识点更加生动形象，更加便于学生理解，同时学生的思维在课堂中也能借助信息设备的特征得以提高。教师以知识点为基础，借助互联网的开放性，增加趣味实验和课堂互动，以此来激发学生的学习积极性，在活跃的课堂学习氛围下，学生的创造欲望和思维都得到充分的开发，发散性思维自然得到有效培养和锻炼。

结语

数学学科一直是学生感觉学习难度较高的学科，对学生的逻辑思维要求较高，教师需要以开放性教学思想为方向，在意识上拓展学生的思维视野，在内容上扩大知识面，不拘泥于课本知识，不墨守成规，结合小学生年龄特征和学科内容进行思维的科学引导。同时小学数学是为初高中数学打好基础的关键时期，在学习压力相对较小的小学阶段，教师要抓住时机，引导和挖掘学生的思维能力，并进行延伸和拓展，确保学生的思维方法和习惯是健康正确的，通过对课堂教学模式的多元创设来加强学生的发散性思维能力。

参考文献：

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