在高三物理复习课教学中引入微课的实践研究

丁生清

【摘要】在高三阶段，由于学生面临着高考的压力，教师需要积极组织开展复习课，传统的复习课大多借助例题而开展，由于缺乏趣味性导致复习教学很难取得理想效果。在信息技术不断发展的背景下，微课被积极引入到了高三物理复习课教学活动中。微课的应用对于帮助学生构建知识脉络以及提高复习的针对性，能够发挥出积极作用。为帮助教师更有针对性的做好教学引导，本文积极展开教学研究，在深入研究的基础上为教师提出实践策略。

【关键词】高三物理;复习;微课;实践

引言：由于高三在有限的时间内，学生既要完成正常的学习任务，同时还要系统复习高中三年来所学物理知识。在这种背景下如何才能有效做好对学生学习的引导，成为教师必须要深思的问题。目前多数教师在教学过程中都开始积极探索微课的应用，这对教师提出了很高的要求，需要教师全面了解微课的内涵，结合高三物理课程的教学特点不断优化教学内容，认真做好课件录制，使微课教学法真正发挥出促进学生复习效率强化的重要作用。

一、微课的内涵

微课是一种课程教学方法，是伴随着信息技术的不断发展而兴起的。由于课程教学过程中，教师会借助简短的视频引导学生突破学习难点，而且教学课件具有非常强的针对性，因此深受老师和学生的认同。微课课件录制简单，随时随地都能開展，而且借助微信群就能有效做好对学生的指导，使得这种教学方法被高三教师积极应用，这对于提高复习教学的针对性以及引领学生更好的开展物理复习都能产生积极作用。

二、高三物理引入微课的重要作用

1、有助于高三物理教师突破复习难点

高三阶段的学生由于学习任务非常繁重，所以每分每秒都很宝贵，在这种情况下，高三物理教师对学生开展复习教学的过程中，也必须要抓住有限时间帮助学生突破复习难点。但是受每节课有限时间的限制，教师很难在有限的时间内对学生进行全面引导，而且不同学生对重点知识的理解和掌握情况也有所不同，在这种情况下积极引入微课，可以帮助教师围绕每节课的重点提前录制好课件帮助学生突破复习难点。教师在课堂上会有更多时间与学生沟通互动，了解学生们在复习过程中存在的不足，从而有针对性的加以辅导。

2、有助于帮助学生快速进入复习状态

高三学生大多精神紧张，很多学生都无法快速进入到复习状态。部分学生对于复习还有错误的认识，认为复习就是做题，其实这种看法极不正确。为帮助学生快速进入复习状态，教师在开展物理复习课教学的过程中，可以有针对性地使用微课，方便学生随时随地观看课件。借助课件和题目的配合，教师能更有针对性的引领学生进入到物理复习之中，这有助于提升复习活动的有效性。

3、有助于提升复习课的趣味性

在高三物理复习课开展过程中，大多数教师开展的物理复习都存在趣味性不足的问题，这一问题对于课程教学的有效开展会产生极为不利的影响。借助微课的引入教师，在教学过程中能够为学生提供更有趣的学习素材。这些对于帮助高中学生不断提高物理复习效率，都能发挥出积极作用，只要教师善于录制有趣的教学课件，围绕激发学生物理学习兴趣来开展有针对性的复习引导，就能使课程教学发挥出最大价值，学生们也会充分融入到教学实践中来。

三、高中物理教师复习课教学活动中应用微课的流程

1、课前做好调研

高三阶段的物理复习是一种查缺补漏的教学，这就决定了教师在复习课教学过程中并不需要按部就班的依据教材对学生开展教学活动，而且在有限的教学时间内，教师也不可能耗时耗力对学生详细讲解。在这种情况下，为更有效的应用微课，教师需要在课前认真做好调研，了解学生在复习过程中遇到的各种问题，针对学生经常出错和容易混淆的知识点来录制有针对性的微课课件，这能够帮助学生快速进入到复习状态，也有助于提升课件的针对性，使教师更有针对性的做好对学生的引导。例如学生在学习电学知识的过程中，对于电势、电场强度等问题并没有充分认识。学生也很容易混淆，教师就可以结合对学生所开展的调研，来为学生做好答疑型课件的录制，使学生在课堂上能够借助微课课件和教师有针对性的引导，搞清楚相关概念，从而深入到学习活动中。

2、提前做好微课课件的制作

为了使微课教学法真正发挥出实效，促进学生更好的展开高三物理复习教师在教学实践中要提前做好微课课件的制作，在制作过程中需要特别注意凸显复习教学的重点。以电学知识点的复习为例，教师就要认真对近年来的高考试题进行研究，利用微课将电学题目与实验内容结合起来，以此来录制微课课件，向学生展示不同电路连接条件下的结果利用这种方式来制作教学课件，教师能够很好的将问题融入教学课件中，为高三学生营造出问题化教学情境。教师在制作课件的过程中，需要充分利用好学校实验室的教学仪器，将枯燥的电路图以实物的形式进行组合，模拟出考试题目中的情境，引导学生在观察中不断提升理解和认知。借助这种方法，教师和学生能够围绕问题来展开深入探究，这对于不断提升教学活动有效性能发挥出积极作用，只要教师借助营造教学情境吸引学生积极参与到对问题的探究中来，高三物理复习的教学性就能得到保障。

3、课后认真做好总结

高三物理教师借助微课对学生开展复习教学，还要特别注意在课后积极组织开展形式多样的教学总结活动借助教学总结，能够帮助教师更有针对性的把握教学活动存在的问题和不足，这对于不断总结经验，提高复习教学的有效性，也能产生积极影响，只要教师在教学过程中特别注意做好此项工作，就能使复习教学真正发挥出理想效果。例如在开展力学相关知识复习的过程中，尽管教师借助微课是学生对直线和曲线运动、力的相互作用、牛顿定律、动量以及机械能等知识点有了初步认识。但教师依然需要在课后认真总结学生在课堂复习过程中的表现，借助此项活动的开展，教师能够准确把握学生存在的问题和不足之处，结合部分学生的复习需要为他们作出更有效的指导，利用这种方法使教学水平得到显著提升。

四、高三物理教师复习课教学中引入微课的实践策略

1、在课前应用微课做好对学生的复习引导

在高中阶段的学科教学中，课前预习对于帮助学生更好的融入课程教学，能够发挥积极作用。在复习课教学过程中也是如此，如果在课程教学活动开始之前，教师能够积极为学生提供微课课件是学生借助对课件的学习，提前了解复习的重点，在课堂上学生就能和教师积极展开教学互动，就自己存在异议的问题进行有针对性的探讨。在这种教学模式下，师生之间能够围绕问题进行深度探究，对于帮助学生不断提高解题能力都能发挥出重要影响作用。

以高中阶段学生普遍感觉难度较大的“万有引力定律”相关知识点的应用为例，大多数学生都感觉这一知识点学习起来难度过大。由于涉及的定理和公式很多很多，学生在应用知识点解答问题的过程中，经常会出现顾此失彼的问题。为了帮助学生充分适应高中物理复习，教师在教育过程中就可以在课前积极向学生提供教学课件，帮助学生全面梳理与万有引力定律相关的知识点，使学生能够在课件的辅助下构建出完善的知识框架，在此基础上，学生们就能更有针对性的应用相关知识来解决实际问题，教师在课堂上也会有更多时间与学生展开沟通互动，利用高考出现的经典题目，做好对学生学习的引导，使学生们充分融入到复习活动中。

2、借助微课帮助学生构建知识网络

高中三年所学物理知识很多学生在学习的过程中很容易出现混淆的问题，而且在高考物理命题的过程中，非常注重应用知识解决社会生活中遇到的各种实际问题。在这种情况下，如果学生对高中三年物理知识没有全面理解和掌握，他们很难综合应用三年所学物理知识来解答相关问题，这就要求教师在教学过程中积极借助微课来为学生梳理相关知识点，帮助学生构建知识网络。此项活动在开展过程中，教师必须要打破对知识点的束缚，围绕特定主题做好对学生的引导，在此基础上所设计出的教学课件才能发挥出理想效果。

例如在复习《电路》这一章知识点的过程中，为了帮助学生全面掌握章节知识点教师就可以积极借助微课，将学生在初中和高中阶段所学的电路知识充分融入到教学实践中，帮助学生重新复习串联、并联、电功、电功率、多用电表的使用以及逻辑电路等相关知识。在系统掌握概念和相关知识点应用方法的基础上，围绕具体的案例指导学生构建知识网络。由于借助微课的辅助教师，在课堂教学过程中能够更有针对性的做好对学生的引导，同时教师也可以结合微课引导学生绘制思维导图，强化学生对相关知识点的认识，所以这种教学模式能够取得理想效果。只要教师特别注意为学生做好课件录制以及课堂上的引导，微课就能发挥出理想效果。

3、充分借助微课来组织开展习题教学

在高三物理复习课教学活动中，借助习题来强化学生对物理知识的认识，这是一种最便捷有效的复习教学方法。为了充分应用微课来开展高三物理复习，教师可以结合课堂上习题所涉及的知识点为学生录制教学课件，让学生在课前做好预习，并将自己预习和解决问题过程中发现的不足之处，及时总结，然后在课堂上结合课件内容来组织学生深入到习题教学中。利用这种方法，教师可以将近年来高考出现的经典题目向学生一一讲解，由于高考试题在命题过程中，会从各个不同角度对学生应用物理知识的能力进行考察，所以借助一道经典的高考例题，能够引出一连串的知识点。只要教师善于将习题教学和微课教学结合起來，就能使这种教学方法发挥出更大价值，使学生的复习效率得到稳步提升。

以2021年上海高考物理题目中，结合滑板运动员水平飞出平台的情况，对学生理解和掌握牛顿运动定律以及是否能够解决两个独立动作的平面投掷问题进行考察。这就是一个应用性极强的题目，教师在教学过程中要结合这一题目所涉及的知识点为学生录制课件，生动形象地将相关知识点展示给学生，并引导学生在学习过程中充分结合题目，了解自己学习过程中遇到的困惑，才能不断提高复习教学的有效性，帮助学生快速融入到高三物理复习中，借助教师有针对性的指导提升自己解决实际问题的能力。

4、借助微课来开展实验类题目的分析

近年来在高考物理试卷中出现了大量与实验相关的题目，这些题目对学生综合运用物理知识的能力提出了很高要求，尽管高中物理教材中设计了很多物理实验。但在实际的教学活动中，物理实验并没有得到有效开展，这对于学生综合应用物理知识的能力产生了很大的制约作用，结合这一现状，教师在教学活动开展过程中，可以积极借助微课向学生展示物理实验的开展过程，并引导学生在全面观察的过程中强化自己的认识。由于借助这种方法，学生可以形象生动的理解和认识物理实验开展过程中各环节的操作要领，同时教师也能将物理实验所涉及的知识点向学生进行清晰的讲解。在这种背景下，学生就能快速融入到教学活动中，并在教师的引领下借助对实验的观察来提高自己应用物理知识的能力。

结束语：

在高三阶段所开展的物理复习教学中微课的引入，对于帮助教师更有针对性的做好教育引导，能够发挥出积极作用。在这种背景之下，教师要认真做好对学生的调研了解学生对物理知识的理解和掌握情况，同时结合经典例题来为学生录制形象生动的微课教学课件，借助这种方法来帮助学生充分融入到物理学习中。只要教师有针对性的做好对学生的引导，借助微课所开展的复习教学，就一定能取得理想效果。

参考文献：

[1]周义龙.在高三物理复习课教学中引入微课的实践研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：92+94.

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