小学语文课堂教学中如何妙用提问

胡德丽

摘要：课堂教学提问，是小學语文教学过程中必不可少的内容。课堂教学过程中的提问，是活跃课堂气氛的催化剂，是学生理解知识的助推器，是提升课堂教学效率的支撑者。本文将从多个方面对课堂教学提问的策略和技巧展开论述。较为系统地阐述课堂教学提问的意义、作用、方法、策略，以及提问的时机把握和提问的技巧，以期为老师们的小学语文课堂教学提供借鉴。

关键词：语文 课堂 提问 技巧

课堂教学，是小学语文教学的主要方面。课堂教学中老师的提问，直接影响着学生在课堂中的表现，对课堂氛围的孕育起着至关重要的作用，也是影响课堂效果的重要因素之一。课堂提问是一门艺术，一定要针对学生的个性特征，依据教学内容的特点，根据学生的知识水平，科学设计提问的内容，巧妙安排提问方式，灵活把握提问的时机，以达到激发学生兴趣，启迪学生思考，促进学生理解并掌握知识的目的。课堂教学提问要丰富课堂教学实践，有效提高课堂教学效率。尤其是小学语文课堂教学，相对于其他学科来说比较开放，跟小学生的生活联系也比较密切。老师可以凭借自己的知识积累和教学经验去设计问题，以便带给课堂教学无限的活力。

一、明确教学目标

在整个语文课堂教学中，如何有效地提问一直是教师需要思考的一大问题，因为提问是实现教学目标的重要途径。所以，在进行语文教学时，需要教师把握住教学目标，始终将提问朝着教学目标迈进，这样才能有效发挥提问教学的效果。教师需要把握住课堂提问的规律和技巧，提问要有侧重性、针对性和引导性，这样的提问才具备课堂教学价值。例如，在教学《草船借箭》时，教师应该根据这篇文章的教学目标来合理地设置问题，从而推进学生学习。单纯地根据故事情节发展引出问题显然容易偏离教学的目标，并不利于学生思考，教师应该换一个角度加以引导，能启发学生思考，更贴近教学目标反而更有利于推进教学进展。如教师的提问角度集中在了草船借箭成功条件是什么，既要把握教学目标，也要考虑问题的设置原则，这样更容易引起学生思考，也更有利于学生表达内心的真实想法。小学生虽然心智并不成熟，但是有自己的独立思想和意识，若把学生内在的情感诉求以课堂疑问的形式激活，这反而更有利于推动课堂教学进展。《草船借箭》这篇文章本身具有很强的趣味性和思考性，教育意义浓厚，教师的提问应该紧贴教学目标而定，同时联系故事的关键转折点培养学生的思考能力，教师的问题设置也应该把握难度，跨度太大不利于学生思维的集中，容易弱化学生探索的动力，很多时候还需要教师对问题进行分解，逐步引出更多问题，这样才有利于推进教学。又如，在学习《落花生》这篇文章时，教师以“如何让学生深刻理解父亲赞美花生的话”为导向进行提问，这种提问显然无法直接揭示其内涵。而教师以逐步推进的形式展开提问，先让学生熟悉课文中每一个角色的性格特征，然后去探索关于花生可贵之处的句子，对这些内容一一进行品读，有了感受后，再让学生带着疑问进行课文探索，这样反而更有利于学生掌握课文内容，并体现教学目标。

二、注重层次性

语文教学的进展是有层次性的，从了解内容，到逐步厘清思路，问题也是一个递进关系，有难易层次的区别。一般来说，语文课堂提问应该是由易到难，由局部到整体，由一个问题引出更多问题，具有层次性。教师既要遵循教学特点，也要把握学生特点，这样才更有利于学生思考，区别问题主次，更全面理解内容，掌握知识。所以，教师应该对整篇内容有一个整体性的理解和问题难度划分，先切入课文中的次要、容易理解的问题，从简单问题入手，逐步推进课文核心问题。随着学生深入理解课文，教师再逐步提升问题的难度，并结合问题推导出课文的中心思想，这样有层次性的提问更有利于学生的发展。例如，在学习课文《慈母情深》时，教师的提问应该由易到难逐步展开，而不是直接大幅度跨越式提问，否则不利于学生的思考。如有教师一开始提问：作者以何种创作手法突出慈母情深的？让学生带着疑问去阅读课文，并作回答。这种提问显然很突兀，即便学生有清楚的学习思路，但这种直接揭示主题的问题会让学生无法从局部拓展到整体，更全面地理解内容。而教师换一种思路，在引导学生阅读文章以后，让学生从“母亲”的行为、语言、外貌描写入手，进行句子内涵分析反而更有利于学生把握文章节奏，也能更好地理解课文，推动教学进展。

三、把握关键

语文课堂的提问不能随意地提出，应该是环环紧扣，把握内容核心的。一般来说，在教学中频繁地提出问题不利于学生消化和吸收，也容易导致课堂氛围沉闷，并不利于教学的发展，更可能导致学生思维受阻。而合理的提问应该是在第一个问题的基础上逐步深入课文，逐步进行师生之间的互动、探讨，将课文的教学思路集中在一个点上逐步拓展和深入，再引出第二个、第三个问题，有递进关系、层次关系，把握住课文的情节发展，这样更利于学生吸收知识，理解课文。如语文课堂教学中的追踪提问法，这种教学方法就需要教师从课文曲折的点来导出问题，让学生挖掘问题的妙处，教师设置疑问情境，引导学生去思考，去总结，从而挖掘出语文的主旨，并收获学习的快乐。再者，语文课堂提问需要把握时机，把握学生的情绪，更需要合理安排提问的侧重点。提问要富有语言技巧、也要有趣味性和探索性特征，应该环环紧扣内容，注重学生对知识的吸收和强化，保障学习效果。所以，对教师而言，课堂提问需要精心地设计和编排，并形成自己的提问和学习指导风格，并贴近学生的发展需求，这样更容易突出教学的效果。正如古人云“疑是思之始，学之端”“小疑则小进，大疑则大进”。提问教学是推进课堂进展的一小步，而教师精于提问，精于把握内容和知识，随着课文的推进，提问环环紧扣，就成为推进课堂进展的一大步。

总上所述，在小学语文课堂教学中老师要讲究提问的艺术，依据所教语文学科的特点，针对学生学习理解知识的能力，结合学生思维发展的规律，有选择有针对性的进行课堂提问。课堂提问之前要做好充分的准备，切不可随心所欲，要避免课堂提问的随意性和盲目性。老师的问题要紧扣教学内容，将知识融入其中，能带给学生新鲜感，刺激学生积极思考。留给学生思考问题的时间，拓展学生思维想象的空间。同时，要能够与学生的生活体验相联系，跟学生的思想情感能够产生共鸣，要对学生的思想培养有所启迪。只有这样，才能真正达到通过提问启迪学生的心智，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解和掌握的目的，实实在在提高课堂教学效率。总之一句话，课堂提问要培养学生善于倾听、发现问题、思考问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]陆丽平.小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].中小学作文辅导·中旬刊，2018（6）.

[2]刘艳萍.小学语文教学中课堂提问的技巧[J].新校园·理论版，2010（4）.

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