高中物理教学中学生抽象思维能力的培养

毕红伟

摘要：
对问题的概括和抽象分析，是搞明白一个问题的必要条件。抽象这个词听起来就不是特别容易理解，他要求学生们在分析问题时，能弄清楚问题的实质是什么。概括则是对问题进行系统性的分析总结，能够从中发现这些问题的共同特点，从中有所发现。在高中物理教学的过程中，教师就要教学生们用抽象思维来考虑问题，将抽象与概括两者联合起来，并加以运用，这对高中生来讲是十分重要的。

关键词：高中物理教学;学生抽象思维;培养策略

现代教育，对学生们的思维能力要求越来越高。所谓思维能力，就是人的抽象逻辑思维，这不仅仅是对一个问题的思考，还包括对事情的推理，总结概括，辩证思考等多方面的东西。教师在教学时培养学生们的思维能力，不只可以开发学生们的智力，还能培育他们的用抽象逻辑思考问题，对学生们的成长和发展都能起到很明显的效果。

1 培养学生们的归纳概括能力，提高他们的抽象分析水平

一方面来讲，理论知识的学习需要抽象思维作为基础，一个学生如果没有这种思维能力，将会增大他们学习物理这门学科的难度，另一方面，学生们也得掌握分析概括的能力，他们要掌握对问题的逻辑推理方法，因为每个科目的学习都是建立在分析概括的基础之上的。因此，在进行高中物理在学习时，也要掌握相应的方法来处理一些问题。比如，在学习圆弧这方面的知识时，老师可以拿出单摆模型，借助这种模型来教学，经过实验，让学生们发现其中的的规律，根据这些规律对问题来进行详细的分析，把所发现的规律运用到实际生活当中，解决所遇到的问题。

2 运用学科的教学方法，增加课堂教学的活跃度

提高学生们上课的积极性，让他们能够更加热爱对物理的学习，能够真正的静下心来去学习物理，是提高学生们物理成绩的一项重要举措。老师在授课的过程中，要学生们感受到快乐，让他们体验到学习物理的乐趣，这对他们培养学生们的抽象思维才能至关重要。老师在教学的过程中，要设计出适合学生们的教学措施。比如，在学习《匀变速直线运动的速度与时间的关系》这节内容时，教师可以换种形式，改变以往按照课本讲的方法，利用一些道具，让学生们本人进行演示，学生们经过自己动手做试验，让物体分别用不同的速度通过同一段距离，记录下所需要的时间。这样一来，不只营造了一个很好的学习气氛，让同学们积极参与其中，也能让学生们更好的掌握本节课所要学习的知识。同时，同学们通过这次亲自动手尝试，能够将很抽象的物理知识转变为人们肉眼可见的，看得见摸得着的知识，让学生们对物理知识有更为深刻的了解，而且对提高他们的抽象思维能力也有帮助。老师采用正确的教学方法，能让学生收获得更多。

3 构建科学合理的思维导图，强化学生的概括总结能力

高中物理不同于初中，它涉及的方面更为广泛，内容也更为深刻，包含一些物理常识，简单的实验和在实际生活中的应用等多个方面的内容。由于要学的内容多而杂，这就要求学生们能够建立起一个逻辑框架，对所学内容能有一个全面的认识。学生在构建知识体系的时候，也要从各个方面进行考虑，首先就是对要学习的内容有一个大体的了解，对知识之间的联系有一个正确的定位。其次，就是对学会发现问题，提出问题，对问题进行逻辑思考，进行分析。老师在这个过程当中，可以给予学生一些引导和建议，让他们自己做学习的主人，领略到自己学习的乐趣。

4 让学生掌握抽象思维的培养方法，注重他们的探究能力

学生们在学习高中物理的过程中，老师们也要教会学生通过因果关系对对问题进行分析。高中物理的学习，特别注重其中所包含的因果关系，因果关系与物理知识相结合，使高中物理学起来更加得心应手，进而更容易被理解。通过提高学生们分析物理学习过程中所有的因果关系能力，可以让学生们加深对物理知识的印象，对相应的物理概念理解的更为深刻。有因必有果，让学生们依据所提的问题进行试验，对实验结果分析总结，得出结论，发现其中蕴含的规律，能够通过这些规律处理一些实际性的问题，并加以灵活运用，使学生们的抽象思维能力也可以有所发展。

比如，老师在教学生们学习电阻这方面的知识时，可以先对什么是电阻进行解释，然后设计出几个关于电阻对电流的阻碍程度的问题，根据问题进行实验。通过用单一变量的原则，对整个实验进行分析探究，让学生能够从中发现问题并处理问题。

5 结束语

对高中生来说，他们学习物理的过程中要极大的注重对他们抽象思维能力的培养。教师在教学的过程中，也要多多与学生进行谈话交流，通过沟通了解每个学生的学习情况和学习能力，根据他们每个人自身的特点，用特定的方法来培养他们的各种能力，从而使他们学习物理的能力也能有所改变，让他们能够进行高效的学习，取得符合自己要求的成绩，老师的教学质量也能有所进步。

参考文献：

[1]张后坡. 高中物理教学中抽象思维能力的培养策略[J].湖南中學物理，2014，（08）.

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