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《影视特技及后期合成》课程教学案例设计与实施

来源:专题范文 时间:2024-02-01 17:57:01

摘要:《影视特技及后期合成》课程是数字媒体应用技术专业核心课程,课程主要内容是应用AfterEffect软件制作丰富多彩的特效。除此之外该软件的图形制作功能也很强大,目前很多影视公司都应用它制作喜闻乐见的MG动画。本文结合《中国之旅MG动画制作》实例,详细介绍《影视特技及后期合成》课程教学案例的设计与实施过程。

关键词:教学案例;实践教学;MG动画;影视后期制作

《影视特技及后期合成》课程是我院数字媒体应用技术专业学生的专业必修课程之一,课程教学体系分为五个单元,即基础知识、文字动画、动态元素、滤镜应用、综合应用案例。

MG动画(动态图形)制作是动态元素单元重要部分,融合了平面设计、动画设计和电影语言,它的表现形式丰富多样,具有极强的包容性,总能和各种表现形式以及艺术风格混搭。

主要应用领域集中于节目频道包装、电影电视片头、商业广告、MV、现场舞台屏幕、互动装置等等,目前市场应用广泛。尤其在新冠病毒疫情爆发期间,用MG动画形式介绍传染病防护措施影视作品更加集中,喜闻乐见。随着市场需求量不断增加,在教学过程中也不断增加相关教学内容。

网络案例《中国之旅MG动画制作》主要是应用DUIK骨骼脚本插件制作MG动画广告,采取项目化、案例化教学方法开展网络化教学。通过网络化学习使学生掌握骨骼运动原理,卡通角色、图形动画制作技巧;能够结合平面设计素材制作出多种多样的动画作品。

疫情期间只能开展线上教学,本课程采用钉钉直播平台开展教学,该平台给师生提供很好的互动、交流功能,并且提供网络云盘,保证了网络教学实践过程顺利开展。

本学期数字媒体应用技术专业还开设《设计项目实训》课程,此综合实训课程是与旅游公司联合开设,教学目的是参与旅游公司景点介绍、旅游项目推荐、旅游宣传片制作等。可是由于疫情影响,学生无法外出拍摄,不能完成旅游公司旅游宣传片制作任务。最后决定结合本项目案例,以MG动画的形式完成旅游宣传片项目制作任务。

一 教学分析

(一)教学内容

(1)结合《设计项目实训》项目情况,讲解形状图层设置以及基本操作。

(2)讲解项目制作中形状图层的使用方法和应用技巧

(3)讲解Duik骨骼绑定原理

(4) 学习车轮动画制作

(二)教学目标

(1)掌握MG动画制作原理,完成实际项目制作。

(2)学会Duik插件骨骼绑定

(3)掌握如何制作摇摆、车轮效果

(4)掌握表达式应用

(三)学情分析

学生抽象思维弱、形象思维强、乐于动手;喜欢学习动感强,易于实现效果的内容,学生适合制作MG动画。但骨骼绑定方面涉及到一些人体动力学方面知识,另外表达式涉及到一点编程知识,学生们会有畏难心里。

(四)重点与难点分析

(1)讲Duik骨骼绑定时要结合人体特征、动作协调等方面引导并讲解。

(2)带领学生一起回忆编程知识,通过调整参数,制作变幻多样效果,提高学生学习积极性。

(3)形状图层叠加是制作MG动画基础,反复应用并引导学生灵活运用制作技巧;结合实训项目制作要求讲解知识点,增加学习动力和自信心

二 教学设计

在教学过程中坚持立德树人,注重课程思政;教学中体现任务引领、实践导向课程的思想;充分体现以学生发展为中心的理念,采用翻转课堂、任务导向教学方法,培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要。主要教学设计内容如下:

(一) 告知

1.讲解形状图层的设置、基本操作;重点讲解形状图层的使用方法和应用技巧。

2. 讲解Duik骨骼绑定原理,学习车轮动画制作。

(二)引入

1.观看学生优秀作品,激发学生学习兴趣和自信心。

2.观看项目案例、分析案例、讨论案例制作制作知识点。

(三)实施

1.导入素材并创建合成

2.利用Duik的弹跳特效制作房子、马路、汽车、太阳、云彩、气球、树和文字等元素动画

3.利用表达式制作片尾动画。

(四)深化

1.强调动画素材准备工作的重要性

2.MG动画制作中图形变化技巧

3.DUIK骨骼脚本基础知识应用

4.字幕制作技巧与表达式应用

(五)归纳与总结

1.总结MG动画制作中知识与技巧,为后面综合项目制作打下良好基础。

2.通过制作《中国之旅》动画宣传片,使学生深刻理解什么是MG动画,掌握MG动画制作基础知识与技能;掌握DUIK骨骼脚本基础知识并将这些知识应用到实际项目制作中。

教学实施

在教学实施过程中根据教学目标充分利用超星《影视特技及后期合成》网絡课程和钉钉直播教学平台实现在线教学。教学过程中通过钉钉直播、微信、QQ群、网络电话等多种方式开展师生交流,加强学生参与度,有效激发学生学习积极性,实现课前、课中、课后师生全程、实时互动。

(一)课前行为

1.1学生学习行为

(1)利用网络教学平台观看相关视频,学生自主学习课程相关基础知识;

(2)完成老师布置的课前任务并提交到网络教学平台;

(3)将学习过程中的遇到的疑惑和难题通过微信、QQ群、网络电话与老师和同学咨询,或者整理并发布到交流平台上。

1.2教师教学行为

(1)通过网络教学平台统计数据了解学生学习情况和存在问题;

(2)对学生学习过程中提出的问题进行分类总结,制定解决问题方案、教学策略和教学重难点。

(二)课中行为

2.1学生学习行为

(1)按照老师制定的问题解答方案解决课前疑难问题

(2)跟着老师教学节奏,完成课堂教学任务。

2.2教师教学行为

(1)给学生观看利用动画形式制作的旅游片,领略祖国大好河山,激发爱国情怀;播放MG动画防疫公益广告,在提高学生防疫意识同时,了解MG动画制作原理;观看优秀学生作品,增强学生自信心。

(2)根据《设计项目实训》题目要求,确定教学内容,采取案例教学、任务驱动等教学策略,以讲解或制作综合案例方式促进基础知识综合运用,以解答学生自学过程和实际项目制作中存在的疑问。

(3)布置課堂实践任务;根据《设计项目实训》题目要求布置课后作业,并提供学习支持。

(三)课后行为

3.1学生学习行为

提交课后作业到网络教学平台,同学互相查看作业,进行评价和交流,取长补短。

3.2教师教学行为

(1)准备下次课教学内容,将教案和案例上传到网络教学平台;布置下次课程课前学习任务,并将学习资料上传到网络教学平台。

(2)批改学生作业和点评。

四 教学成效

1. 运用翻转课堂教学模式开展网络教学,基础知识以学生在网上自学为主,教师通过综合项目案例带动学生综合技能训练,提高学生学习效果。

2. 与《设计项目实训》课程相结合,采用任务导向教学方法参与实训项目制作;以能力培养为目标,通过小组合作充分发挥学生的自主创作能力,在网络上共同完成企业任务。

3. 在教学中积极探索理论实践一体化的项目化、案例化和任务驱动等教学方法,实现知识与技能的有机结合。

4. 课下通过各种各样与学生沟通交流手段,给学生答疑解惑;课上结合市场需要不断更新教学内容,使学生积极参与并较好地完成学习目标,实现与线下课堂教学质量实质等效。

5.教学过程中,通过增加中国传统元素、观看跟课程内容相关的公益广告,传播正能量,提高学生思想觉悟和爱国情怀。

五 亮点特色

1.运用翻转课堂教学模式开展教学,提高学生网络化自学兴趣;

2.与《设计项目实训》课程相结合,采用任务导向教学方法参与旅游公司景点介绍、传染病防疫、垃圾分类、野生动物保护等实训项目制作。这种工学结合、任务驱动相结合教学方式,深受学生喜爱;同学们制作积极性高涨,提高了学习兴趣和参与项目制作积极性。实训小组成员通过网络平台,沟通交流制定项目方案、收集与处理素材、制作平面作品和动画作品,最后完成MG动画广告项目。

参考文献

[1]张俊 浅谈影视后期制作在影视作品中的实践运用[J]. 佳木斯职业技术学院学报,2020(11),131-133.

[2]苏圆婷. 浅析Adobe_After_Effect在影视后期制作的应用[J].科技资讯,2019(32),5-6.

[3]王亮. 影视短片后期制作技术分析与应用研究 [J]. 科技传播,2020(4),101-102

作者简介:孙春燕(1963-),女,吉林人,广东女子职业技术学院应用设计学院,副教授。主要从事数字媒体应用技术方面的教学和研究工作

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