以问引学推动学生实现深度学习的相关研究

林小燕

摘要：小学数学课堂教学是师生共同参与的一种教学活动，教师应以学生为中心，使学生能够充分发挥自己的学习兴趣，而非过去老师讲授的教学模式。只有学生能够主动地投入到课堂中，才能把教学工作做得更好。提问是一种常见的教学方法，好的问题能使学生更专注，并且能够引导学生实现深度学习。因此，在小学数学的教学中，教师必须掌握正确的提问方法和提问的时机，利用巧妙地问题设计推动学生深度学习。

关键词：小学数学;课堂提问;以问引学;深度学习

前言：

在课堂上，学生的提问是一种非常重要的参与形式。因此，老师在教学中要向学生发问，以了解学生的学习状况，以便更好地实施教学，促进学生地深度学习。同时，学生地学习思维会因为问题而变得活跃，能够进行深层次的问题探索。小学数学是学习是较为困难的，其中包含了大量的概念理解性和逻辑实践性知识，只有让学生实现深度学习，才能让他们的学习变得更加顺利，才能提高学生的学习效率。

一、分析深度学习在小学数学教学中的价值意义

深度学习理论可以转变学生的身份，让学生在学习和探究中从单纯地继承理论知识转变到理论知识的延伸和创造;深度学习还可以帮助学生学会提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维，让他们能够辩证地看待和对比之前学过的知识，甚至还能够培养学生的思维品质。深度学习伴随着“了解知识意义和内涵”、“探究性活动”、“深入思考”等环节，在数学深度学习下，学生对学习表现出极大兴趣和特别关注，充分调动了学生的积极性。由此可见，深度学习不仅能引导学生深入思考，还可以促进学生数学思维的發展。

二、以问促学在学生数学学习中的重要作用

（一）提高学生的注意力

一堂生动、形象的数学课，应该是能够提高学生的注意力，保证学生整个过程都充分融入其中的。仅仅靠老师的威严来维持整个课堂的纪律是很难引导学生的关注的，最重要的是要提高教学提问和教学内容的吸引力，让学生从头到尾都能主动地去融入课堂氛围。因此，小学数学教师要精心设计课堂的提问环节，通过一个又一个问题的悬念，引导学生逐步深入学习，保证教学活动的顺利开展。

（二）促进教师与学生间的交流

一堂好的数学课，离不开教师和学生之间民主、平等的交流。课堂提问的过程就是老师和学生之间交流的桥梁。通过提问，可以让教师和学生的感情紧密联系起来，避免师生交流之间出现一定的阻碍，可以不断提高学生的语言学习效率。因此，教师应该重视课堂的提问环节，要提高课堂提问的有效性，在学生的学习中扮演引导者和陪伴者的角色，与学生民主、平等地进行语言课堂的形式交流。

（三）培养学生的思维能力

在小学数学的课堂提问中，无论是教师经过精心设计，向学生提出问题;还是由学生回答老师提出的问题和质疑，都给学生提供了充分参与课堂交流、发表自我意见以及促进语言表达的途径。这样的提问过程和回应过程都充分提高了学生的数学思维能力和理解表达能力，对于学生数学学科的学习有重要的作用。

三、问题设计以促进学生深度学习的策略

（一）针对性和启发性的提问促进深度学习

在小学数学课堂提问中，教师提出的问题要经过精心的设计，提问设置要基于完成整堂课的教育任务然后教师提出的问题。要针对小学生的身心特点启发他们进行观察和思考，要能够激发他们的学习兴趣，使他们通过提问的过程能够获得一定的启发，促进其深度学习。

例如，在三年级上册“时、分、秒”的学习中，教师就要结合针对性和启发性进行问答教学，促进学生的深度学习。教师可以通过循序渐进、逐渐深入的问题来启发学生：“多少秒等于一分钟呢？多少分钟等于一小时？”学生答：“60秒等于一分钟，60分钟就是一小时。”教师：“非常棒！那么你能说出1个半小时有多少分钟吗？那有多少秒呢？”这样的简单换算问题，通过教师的层次性提问，使其教学的针对性和启发性得到了提升，学生也能在层次间，促进自身的深度学习。

（二）适合学生实际情况的提问

教师提出的问题既要符合当堂课的教学任务，又要与教材本身相结合，基于以上的基础，再结合学生的具体情况。我们都知道小学生的思维发展是双向的，所以提高学生的问题探究水平，就是提高学生的思维水平。只有这样，才能不断提升学生对于教师提出的问题的理解能力。因此，小学数学教师在设计课堂提问的内容时，应该充分思考学生的学习水平，身心特点以及生活经验，只有这样才能引导学生更快地进入学习的状态，主动地去探寻问题的答案，不断促进学生学习能力的提升，引导学生深度学习理解。

举个例子，三年级下册“两位数乘两位数”教学中，教师可以首先给出例子：2×2、20×2、20×20，在这三个乘法运算中，难度是依次加深的。学生的学习基础不同，对于乘法的掌握程度也不同，有的学生可以直接进行两位数之间的乘法，而基础薄弱的学生就需要教师的复习和引导，从而掌握多位数乘法的规律。教师可以将学生分层，根据学生的实际情况进行提问。在以上的例子中，教师根据学生对所学内容的理解程度的变化，分阶段地提出难度适中、适合学生学习实际的问题，这样既可以激发学生的学习主动性，又可以引导学生深入思考学习，使其充分融入到课堂中。

（三）抓准时机，灵活多变

在小学数学教学中，教师在进行提问时，要学会抓准提问的时机，这样才能最大限度地发挥提问的教育作用和启发作用。提问应当跟随教学内容的深入而不断深入，要在重要的节点、难点以及教学关键点时设置相关的问题，才能促进学生进一步的思考，促进深度学习的开展。此外，从学生的角度来说，提问应当能够吸引学生的注意力，在他们的思维有一点发散的时候，教师就应当设置问题来检查他们的课堂学习成果和引导他们进行进一步的思考。最后，在教师的提问中，学生总会给出五花八门的答案，在这样的情况下，教师还要学会灵活应变。

结语：

总而言之，要使学生获得有效的、自然的、合理的引导，小学数学教师就必须掌握提问的方法和技巧，使问题在课堂上起到至关重要的作用。这就要求老师们在课堂上对提问进行深入的研究，多思考，多实践，不断提升自己的教学技能，以问题为动力，促进学生深度学习，为学生的学习和成长奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]王思远. 以"问题链"引导学生进行深度学习的课例[J]. 现代教学， 2019（19）：2.

[3]吴国庆. 以问题意识引领学生深度学习与发展的策略分析.

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