优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量

徐真红 毛 芸中

四川省屏山县书楼镇新大小学

提出问题，分析问题，解决问题。在小学数学教学过程中，需要培养学生良好的自我提问意识，培养学生优化拓展能力，逐步优化课堂教学内容，培养学生的创新精神和创新意识，获取有效的思维管控标准。

（一） 按照课题引导学生提问好的导入是教学成功开始的前提，按照有效的导入标准，根据小学生的实际年龄水平和特点，合理的借鉴和引导，激发学生的求知欲。按照可揭示的课程分析内容，判断研究具体的问题[2]。如“画圆，让你想到了什么？”“如何求解圆的周长和面积大小？”“圆有什么特征？”通过揭示问题，培养学生提问的意识，创造良好的思维。

（二）鼓励学生自学

学生在自学过程中，需要引导学生正确的学习方向，尽可能的避免应付了事，避免盲目的自学。教学年、月、日的相关知识内容中，学生自学后，鼓励学生，引导学生发现问题，分析问题。研究“一年中为什么有12个月？”“为什么会有闰年？”。教师在引导学生自学的过程中，不用直接告诉他们答案，可以抓住知识讲解的分析，加强讨论，计算，解释分析，从学生的主动化参与过程中获取有效的学习方式，提高学生的自我学习能力，思维判断能力。

（三）充分调动学生的情感表达，激发学生的学习热情

以有效的思想表达形式，加强情感的渗透量，以积极主动的思维和思考模式，不断提高学生学习的热情。情感表达在课堂引导中是很重要的，需要根据具体的思路，组建明确的课堂氛围。引导学生与教师之间构建完美的融合关系，加强和谐管理水平，激发学生的学习热情。按照学生的不同情感表达，促进学生放开胆量，诱导学生加强学习情感的投入，充分发挥学生的主动思路意识，激发学生的学习热情。

小学生的思维、意识都处于起步阶段，对于直观性、形象性的内容学习兴味浓厚，学习热情较高，对于抽象性更强的学习内容则普遍缺乏兴趣;同时小学生还具有较强的好动性，不喜欢太过于安静地坐在课堂上，因此教师可以依据小学生的这些特点来组织多种形式的实践活动，让小学生能够以更加热情的态度投入到学习中，提高教学的质量。

例如学习了比例和反比例之后，教师就组织小学生开展了一次以“测绘”为主题的实践活动，让学生以学习小组为单位，首先對学校进行测量，然后设定一定的比例尺，给学校绘制一幅平面图。在实际的绘制过程中，学生们有的负责准备工具，有的负责测量校园的外围尺寸，有的负责描绘各建筑物的形状并丈量尺寸，有的负责绘制，大家分工合作，忙得不亦乐乎。在这样的活动中，学生获得了把所学应用到实际中的机会，提高了学生的能力，实现了教学质量的提升。

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学。从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂。

如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按计量单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学生紧密结合实际生活，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可以开展模拟购物活动;在“分数统计”的教学中，可以让学生统计一周所要学习的功课，每门功课的节数等等;在“米、千米”的教学中，可以领着学生去操场上数步伐，估计长度等等现实的生活实例。

数学是一门逻辑性很强的学科，数学教学实际上也就是教师要培养学生的计算能力以及拓展学生的思维空间。有效实用的数学教学能够让学生掌握很多的知识以及习得很多的能力，这对学生来说是必要的。教师要想培养学生的数学能力就要从多个角度入手，不论是计算能力、思维能力还是探究能力都要得到加强。例如，教师在探究《角的初步认识》这一单元的有关章节时，教师首先对教学内容进行初步的导入以及用详细的语言来讲解角的分类和测量，要充分安排好讲解各部分的时间，对重难点可以进行详细指导并多次进行强调。教师要让学生自己利用多种工具来动手操作，教给学生具体的操作方法，让学生通过观察和测量来获得实际知识的运用。

总之，对于小学数学课堂来讲，新的课程改革的实施对小学数学教学提出了更高的要求，同时也促进了小学数学教学的快速发展，促使整个小学数学教学工作更加高质、高效。在当前的小学数学教学工作中，要想提升教学质量，就要从多个方面入手，改变过去的教学方式、提高学生自主学习的能力、调动学生的学习积极性、创新学生的思维模式、加强学生课下的实践内容。只有这样才能够提高课堂教学效果，从而提升课堂教学质量。

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