“接地气”的语文教学探析

李平秀

摘 要：语文是工具性和人文性的统一;语言和思维、思想的统一。语文课本中的每—篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息。学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容给学生的学习带来—定的困难，我们教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，让语文走进生活，使学生能如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。所以，语文的教学要走到生活中去，让语文教学“接地气”，“接地气”的教学需要贴近学生生活体验，巧妙地结合生活，并能够根据课堂所学的在生活中加以运用，做到知行合一。

关键词：语文;生活;教学

“接地气”是当下社会流行语之一，其本义是“接土地之气”。《周礼·考工记序》中说：“橘逾淮面北为枳，鸜鹆不逾济，貉逾汶则死，此地气然也。”“接地气”就是接地中之气，或者说要适应特定的地域环境。引中来说，在自然界，有地气和天气上下相接，才有春暖花开，才会出现生机蓬勃的状态。各行各业常用“接地气”来说明顺应大众的方式办，才容易被接受，才能稳步地推进作，才能达成预期的目的。语文教学亦是如此教学内容的取舍、教学目标的定位、教学策略的选择教学环节的推进等都应该既接课程目标之“人气”，又接学生已有知识经验和心理发展规律之“地气”。只有如此遵循自然之道，做到走进课堂子不居高临下，拉近学生与课本之间的距离，学生才能然享受语课堂的情趣。

在《传习录》中，王阳明论述知行关系，提出“知是行的主意，行是知的功夫;知是行之始，行是知之成”必须知行合一才能“行的是”，“知的真”。在马克思主义认识论中，人类所有知识源于实践活动，实践出真知。而人类积累的知识又可以指导以后的实践活动，更好地改造自然，改造社会。因此，“知”和“行”是紧密联系，相互影响的教师应时刻谨记，理论和实践是不可分离的，只有知行合一，方能做到真知笃行。

语文课堂教学要“接地气”，就是指语文教学要关注学生的实际，尊重学生的生活经验并借助学生原有基础，给学生与语文活动的实践机会。对于学生平时难以理解的语文知识，教师可借此机会引导学生从实践活动中理解语文知识规律，丰富生活体验。贴近生活的教学促使学生更快地融入课堂，生活化的语文课堂促使学生转变了以往的语文学习观念和方法，能有效激起学生学习语文的兴趣，促使学生更快地融入到课堂活动中。

一、体悟生活，以行悟知

越来越多的学生成为纸上谈兵的能手，可是实际这个概念是什么？很多是模糊的。在讲《春》这篇文章的时候，我问学生，你们印象中的春天，是什么样子的？位于春城昆明的学生口中的春天：花开得很繁盛，树木草都是绿色的。这样的回答毫无美感，属于春的灵动生机并没有体现。于是我又问道：“云南一年四季花开繁盛，草木葱绿，你们给我描述的春天，和现在（当时夏末初秋）没有什么不同，每个季节都有它的特点，请你们再仔细的想一想？”学生们陷入了沉思，春城里的孩子没有找到春天。

后来有同学说，我回老家的时候，看到过春天，刚开始的时候，在苍老枯黄的草里长出了新芽，特别的嫩，是鹅黄色的，迎春花特别小，风还很大，还有凉意……后来越来越多的同学开始发言，这些发言让我们在四季如春的春城里看到了春天。

课后作业布置的是以《在春城里寻找春天》为题的一篇作文，让学生回忆印象中昆明的春天，让学生去向家人邻居打听，去找图片，文献，找到一个真实的春天，篇幅不限，自由发挥。学生呈现上来的结果很不错。发现了许多花春天过后就不再开，如春樱花、梅花、桃花、梨花、油菜花……发现了新叶和老树叶颜色、质感的不同，发现了四季常绿的小草在春天格外嫩、格外新，长得格外快……在他们的文章中，我看到了春城的春。后来，我发动学生，为什么昆明的春天草木的变化不明显？是什么造成的？四季常青的树木真的没有落叶吗？让学生查找资料，请教地理老师，再次拓展学习。

这种把学习放到大的舞台背景中，在生活情景中的体悟语文，这种成分提供情景背景的学习是最有效的。

二、展示所学，以知导行

理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。这句话放在语文学习中也一样适用。为了避免纸上谈兵的这一现象，有条件的情况下，我常常会让学生根据课本上的知识做一些实践。

印象深刻的是在讲《动物笑谈》这篇文章的时候，学生们纷纷谈论起和自家宠物的一些趣事，后来一名同学发出质疑：“雏鸟情节真的存在吗？除了灰腿鹅，幼鸭，其他动物是不是真的也有这种印随学习行为？万一没有呢”我没有立即给出答案，而是说了一句：“你的推论很严谨，如果有条件，你们感兴趣的学生可以去验证一下。”因为实验的条件限制，我说过也就忘了。后面的一个寒假，出乎意料的，那位同学主动联系了我。原来他查找了资料，根据劳伦兹的实验步骤，在农村老家，克服困难，用小鸡完成了这个实验。在假期随时和我报告实验进度，做好严格的记录。在他期待和兴奋地语气中，我知道他重现了这个实验，实验结果和劳伦兹的一样。最后他高兴地和我分享了自己的感悟：科学需要严谨的实验，严密的实验步骤是关键。试验中不可控的因素很多，需要我们严格的把控，科学探索就是一条漫长曲折的道路，简单的两句推论隐藏着无数的心血。他的感悟朴实而真诚，我们没有做实验也可以得出这样的结论，可是我相信他的出结论的时候内心是满足而充实的，而我们的心是空的，是“纸上谈兵”。

由知导行，由行加深认知，从而把语文内化为生活的智慧。语文自身载负着一定的文化、思想、情感内涵，语文是具有很强的人文性、情感性、思想性的学科，而这种自发的积极地实践活动使语文的多元化内核得到统一。

三、知行合一，激发兴趣

学习于生活密不可分，大多数时候，二者相辅相成，缺一不可。毕竟思想和情感源于生活，而语文的学习又加深了对情感、思想的认知，形成一个良性的循环。综合性学习——我的语文生活，这一内容第一部分（正眼看招牌）的讲解，根据要求，首先我先让学生分组，每组学生选择一条街道，记录下商店的招牌，可以根据各自的兴趣和特长，选取不同的记录形式，如文字、绘画、照片、视频等。其次，各小组合作，将记录下来的招牌分类，比如杂货店类、饭店类、书店类、服装店类、饰品店类等，分析各类招牌的语言特点，最后选择一个你认为设计得最好的商店招牌，在全班交流，说说你对这个招牌的评价。

学生们刚開始觉得很简单，不需要去街上记录，因为招牌无所不在，但是让他们尝试说说印象中的招牌，有很多同学的神色不再如此笃定——招牌随处可见，可是却没有留意。在调查的过程中，学生记录了许多招牌，最后进行筛选分类，分析语言特点，最终选出设计得最好的招牌，从整体设计、语言特色等方面进行了分析。分析完后，我做了一个拓展延伸，给商店写招牌，给家里的房间、教室、宿舍、卫生间写一个招牌，要求符合各房间及房间所住之人的特点，学生们兴致勃勃，教室、宿舍、家里都贴上了风格各异的招牌。

这一次的语文实践活动，让学生们从生活中体悟语文，同时又把语文知识运用到生活中，激发了学生的学习兴趣，从而更加留心生活，也更好地融入到语文课堂中。提高了学生的综合运用能力和积累能力、合作学习的能力、同时也为作文素材的积累打下了基础。

四、小结

知行合一一直是我教学，也是我人生的追求。在教学中，我只是截取片面，可也让我获益匪浅。在课业繁多的情况下，做好课堂外探究活动。让学生把课本知识运用到生活中去，做到源于生活，用于生活。在此过程中锻炼自己的思维能力，升华情感，有思想火花的碰撞。

参考文献

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