核心素养下初中体育高效课堂探寻

钟旭富

随着新课标的实施，也在很大程度上优化了初中体育教学体系。而体育教师的职责，不但需要将体育技能向学生传授，同时还应培养学生核心素养。因此构建高效的体育课堂是十分必要的，推动教学活动能够顺利的开展。

在核心素养的背景下，初中体育教师应发挥出自身的职责，构建高效的体育课堂，利用体育训练增强学生身体素质，在体育教学中，能够正确的引导学生，让学生能够认识到体育学科的重要意义，从而获得身心健康的成长。

1 核心素养下开展初中体育教学的重要性

对于初中学生而言，他们正值青春期这个关键的阶段，而体育教学对于初中生而言具有重要的意义。首先教师应培养学生参与体育学习的兴趣，并传授给学生合理的训练方法。让学生能够找到体育锻炼的技巧，提升学生身体素质。在体育教学中，教师培养学生核心素养，能够帮助学生端正学习的态度，树立正确的三观，提升学生的思维能力和道德品质，对学生的综合发展具有积极的意义。在核心素养的背景下，赋予了初中体育教学的方向，教师能够制定出具有价值的教学计划，让学生能够真正的认识到体育锻炼的意义和价值，从而更加积极的投身于体育训练中。在体育核心素养的作用下，让学生的意志更加坚强，能够在学习的生涯在坚持不懈的探索，发挥出自己的巨大潜能。

2 目前初中体育课堂教学现状

2.1 学业压力造成体育课程不受重视

针对初中阶段的学生来讲，学生的学习压力大，时间紧迫，一些学校只重视学生主要科目的学习而经常压缩体育课时，这让学生也无法积极的投入体育训练中。在课堂教学中，很多学生都不能积极的配合教师，而教师也忽视了体育教学的重要性，毫无趣味性的体育内容很难吸引学生参与，教师也不能够发挥出教学的有效性，造成体育课堂教学效率低下。

2.2 教学模式和内容单一

目前，很多体育教师的教学方式陈旧，体育训练内容也十分单一。体育教学应在理论的基础上进行实践，可是学生不能对如此的体育学习模式产生兴趣，让教学效率无法提升，达不到新时期教育教学的育人目标。

2.3 教学不具备针对性，不能推动学生个性化发展

在一个班级中存在着众多的学生，不同的学生都存在着各自的兴趣和特点。有些学生身体素质不高，他们在体育训练中学习效率较慢。而对于身体素质强的学生，简单的体育内容已经很难满足他们学习的要求。而体育教师并没有积极的去了解学生的实际情况，不能针对性的开展教学活动，很多教师都没有为学生有效的开展分层教学，如此不利于学生的个性化成长让高效的体育课堂教学构建无法实现。

3 核心素养下构建初中体育高效课堂的对策

3.1 通过趣味导入调动学生课堂学习兴趣

在开展初中体育教学活动中，为调动学生参与学习的兴趣，教师可以有效的进行趣味性导入，从而实现高效体育课堂的构建。关于趣味性导入，应具备创新性，并结合学生的兴趣设计导入环节。例如，可以在导入环节添加有趣的体育新闻，从而来调动学生探究的兴趣。关于导入形式，应体现多样化，比如借助微课进行导入，也可以为学生播放精彩的赛事，将学生引入良好的学习氛围中，激发学生积极的参与到体育学习中，让学生获得新感受，同时又提升了学生的核心素养。比如，在教学“篮球”的体育活动中，教师就可以在开展课程前为学生播放精彩的篮球比赛，从而引起学生对篮球的学习兴趣。虽然一些初中生对篮球存在着一定的了解，可是对篮球知识却了解的不充分。所以教师在设计导入环节时，可以将比赛与微课相结合，从而既满足了学生的兴趣，又让丰富了学生对篮球这个体育项目的了解。通过课前导入环节，让学生快速的融进了学习氛围中，接下来，教师趁机为学生讲解篮球这项运动的规则和知识，以及关于篮球训练的技巧，在兴趣的带动下，让学生们都能够充分的掌握知识，实现了高效的课堂教学构建。

3.2 开展小组合作教学模式

基于核心素养的环境下，为提升体育课堂的效率，教师有效的开展小组合作教学。该教学形式体现了学生的主体性，能够促进学生核心素养的形成。比如，在训练学生“长跑”技能时，教师把学生分成若干小组，然后再要求学生通过合作展开训练任务。小组成员间相互鼓舞和监督，当学生在训练中遇到种种困难时，学生们都能够积极的克服，让学生坚强的意志力也得到了良好的培養。再比如，当教师在传授给学生“足球技能”时，教师也可以提倡学生以小组的形式对停球、控球、脚内踢球展开训练，然后教师又让各个小组分别展示足球技能，其余的小组则进行观看，并对不规范动作进行纠正，从而让班级中学生的足球技能得到显著的提升。如此，不但实现了体育课堂的高效率，又发展了学生的核心素养。

3.3 在教学中注重细节

在开展初中体育教学中，教师注重教学的细节，能够更有效的构建高效课堂，让学生的体育技能得到充分的发展。总体而言，采取新型教学模式有利于学生体育素养的培养。首先，教师应注重讲解的方法，精细的讲解和示范，并且具备生动性，从而引导学生的注意。其次，学生初次学习体育项目，对其中的技法并不了解，教师必须细心的指导学生动作要领，并给予学生充分的鼓舞。比如，当学生在学习“篮球”技能时，其中“三步上蓝”这个技能，教师先为学生示范这个动作，再对该动作展开细致的讲解，也就是先进行拍球，再找准时机握住球向前迈步，第三步的时候是所谓的上蓝，起跳投球。在此应注意，步伐和投球都需要掌握好精准度。关于步伐，学生应结合自身是实际情况，以及自己与球筐的距离进行明确。关于投球，应找准应投球的目标，并进行投篮。教师将细节告知学生后，再要求学生展开三步上蓝的训练，教师则在旁边给予细节性指导。在教师悉心的讲解下，学生充分的掌握了这项篮球技能。所以，教师在体育教学中进行细节的把控具有积极的意义。

3.4 注重初中体育教学设计

在初中体育教学中，良好的教学设计也是构建高效课堂的重要基础，作为体育教师，应在对教学内容以及学生情况充分了解的基础上进行教学设计，让学生能够以积极的态度进行体育训练。在初中体育教学设计中，首先，教师应为学生布置预习任务，在新课程开展前，要求学生自行的去了解关于新课程的内容。如此，能够更好的提升课堂教学效率，为正式的体育课程学习做足准备。其次，针对基本的体育技能及动作，教师应要求学生强化练习，并及时的规范学生的动作，让学生能够充分的掌握动作要领，从而达到学习效果。比如，教学带领学生练习“立定跳远”时，在开展课程前，教师先让学生通过各种途径对该体育项目进行大概的了解，比如学生可以利用互联网去搜集有关资料。在真正体育训练中，教师为学生准备好了体操垫和数字格等设施，并为学生设计了相关的游戏活动，教师通过这样的教学设计，不但调动了学生参与体育活动的兴趣，又促进了跳远动作及技巧的掌握。教师有效的教学设计，让实现了高效体育课堂的构建，比如学生积极的参与立定跳远的训练，让下肢变得更加有力量，同时学生的身体协调性也得到了增强。

3.5 在教学的基础上注重课堂延伸

在构建初中体育高效课堂中，还应注重课堂延伸，为学生拓展视角，从而让学生的核心素养得到有效的培养。课堂时间和教材内容都是无法改变的，而学生则需要改变和发展，所以，教师非常有必要对课堂教学进行延伸。且应在教学内容的基础之上进行课堂延伸，如此对于学生而言达到了学习的最佳效果。比如，教师在开展“健身拳”的教学中，学生都能够认真的练习，并已经掌握了其动作要领，其中部分学生向老师提出对影视剧中的少林拳、咏春拳、醉拳十分感兴趣。此时，教师就可以将醉拳以及咏春拳的招数向学生展示，从而满足学生求学的热情。受到课堂时间的限制，教师可以为学生搜集我国各种拳法的视频资料，然后在制作成课件发布到线上学习群中，从而实现对教学的延伸。教师有效的利用课堂延伸，为学生拓展了知识，同时又发展了学生的体育素养。

3.6 构建多元化课堂评价体系

在初中体育教学中，教师还应通过多元化评价来完善课堂评价体系，发挥出对学生的激烈作用，不断的改进自身的不足，让学生的核心素养得到更好的培养。对于初中学生而言，他们的思想开始逐渐的成熟，良好的课堂评价利于学生拥有健康的身心，帮助学生能够真正的认识自己，并树立积极的学习态度，从而实现高效体育课堂的构建。教师构建多元化评价体系，比如教学评价、师生互评、学生间互评、各学习小组间的互评等，并重视学生在学习过程中的体验，为学生创造良好的学习环境，帮助學生快速的成长。再次以“立定跳远”教学为例，在多元化教学评价中，根据学生实际学习情况展开评价，比如体育技能的掌握、学习中的表现以及学习进步等。再让学生进行自我评价，让学生能够真正的认识自己、了解自己。要求学生反复的训练立定跳远的摆臂以及双腿落地动作要领，然后并从多个角度完成对课堂教学的评价，实现高效体育课堂的构建。然后，教师再让学生彼此间进行互评，鼓励学生能够积极的对同学作出评价，对同学的优势进行描述，以及说出其需要改进的地方，学生相互间的评价让他们实现了取长补短的目的。接下来教师结合以上评价内容针对每一名学生进行相应的评价，并为他们提出指导性意见，帮助学生找到学习的方向，如此让课堂教学的有效性进一步提升。

3.7 丰富体育常识，培养体育习惯

在初中体育教学中，学生还应具备丰富的体育知识，从而掌握体育基本的常识。而体育习惯要求学生将体育锻炼当作一生中的事情。体育常识包含着大量的内容，特别是学生在进行体育锻炼时，若不具备体育常识，就容易增加身体的伤害，若出现紧急情况，学生就会手忙脚乱，难以应对。学生若没有养成体育习惯，就无法将体育锻炼坚持下去。所以，教师不但应向学生传授体育技能，还需要将相应的体育常识充分的为学生讲解，教师可以通过体育教学活动，帮助学生纠正错误的动作和习惯，进而为学生树立正确的体育习惯。比如，教师带领学生进行篮球以及排球的传球技能练习中，部分学生进行传球时的手指总是呈并拢状，此动作存在着很大的危险隐患，很容易引发手指骨折。再比如长跑训练，很多学生都没有跑前热身的习惯，这样可能会造成学生在跑步的途中出现抽筋的情况。或者当学生完成跑步后会立即畅饮，还有的学生直接倒在地上，诸多不良行为会对学生的身体造成极大的危险后果。而教师的责任就是将这些常识贯穿于教学的整个过程，也可以专门为学生开设课程进行讲解，帮助学生规范动作，并形成良好的体育训练习惯，从而促进学生健康的成长。

3.8 注重培养学生体育情感和体育品格

关于体育情感及体育品格，其中体育情感就是指学生的心情和感受，体育品格包含道德修养、体育技能以及艰苦奋斗、不懈努力等精神。可体育实践中，大部分教师都不重视对学生这两方面的培养。情感是人的本能，学生对体育产生了情感就会更加积极的参与训练，并能够发挥出自身巨大的潜能，让自己全身心的投入到体育训练中。对此，教师首先应培养学生对体育的兴趣，然后才能够发展学生的体育情感。其次，对学生实施道德教育，将道德素养融进教学中，让学生通过体育学习树立良好的品质，并获得体育训练的乐趣。最后，教师采取有效的方法培养学生体育品格，推动学生健康的成长。比如，羽毛球这项体育运动能够更好的练学生的力量、灵敏度以及耐力等等，因此对学生的要求也更高，学生参与羽毛球运动，利于骨骼的生长，以及促进肌肉及韧带更有力量，从而让人体更加健康，强化了个人身体素质。可是羽毛球对技能的要求较高，这让大部分学生都失去了学习的信心。此时教师就应该构建有效的羽毛球课堂，教师可以为学生播放关于羽毛球运动员的视频，他们艰苦奋斗，并在运动场上顽强不屈，如此让学生对羽毛球运动员产生了敬畏之情，并能够积极的参与到羽毛球的学习中。教师也可以向学生播放关于羽毛球技法的视频，学生能够充分的掌握打羽毛球的技巧。最后教师可以组织学生进行羽毛球比赛，通过活动增进了学生对这项体育技能的掌握。教师合理的安排教学，并将体育情感和体育品质融进教学中，实现了体育教学的有效性。

4 结语

综上所述，开展体育教学，既能够增强学生的身体素质，又能够促进学生心灵的成长，让学生的身心得到良好的发展。所以作为初中体育教师，应充分的认识到核心素养下构建高效体育课堂的重要意义，并探究两者存在的联系，为学生创造新的学习体验。在达成如上教学目标的过程中，教师应将趣味性体现在体育课堂教学中，让学生在体育锻炼中都能够发挥出主观能动性。此外，教师还需要让体育教学与生活建立密切的联系，让学生将体育锻炼逐渐的变成自己的一种生活习惯，树立学生终生体育锻炼的生活理念，通过体育训练，让学生获得健康的成长。

（作者单位：厦门市思明区观音山音乐学校）

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