读写结合，培养学生的写作能力

成建云

摘   要：小学语文课堂承担着小学生语文素养的培训与提升，因此，教师需要更加积极主动地研究符合学情特点的教学模式。学生的写作能力一直是语文教学的重点内容，教师可通地读写结合的方式，帮助学生在阅读中掌握写作方法，在阅读中积累语文知识，在阅读中开展写作训练，有效地提升学生的综合能力。

关键词：读写结合;小学语文;写作教学

读写结合可以有效提升小学生写作能力。教师将阅读与写作结合起来，可以帮助学生在阅读中，掌握写作的规律与技巧，在阅读中积累语文知识，还能进行各种形式的写作训练，提高学生写作能力。读写训练的方式，可以多样化，训练的内容，可以多元化。教师要根据学情特点，以读促写，以写促读，不仅丰富了课堂形式，提高了学生的阅读能力，而且进行了高质量的写作练习，提高学生的语文素养。

一、结合课文阅读，让学生写感受

读写训练，教师可以从课本出发，利用学生熟悉的课文进行写作指导，不仅帮助学生梳理弄清了课文，而且還掌握了写作方法与技巧。这种方式，可以降低学生的阅读理解难度，也有利于教师进行读写训练。学生存在个性差异性，对文章的理解也不相同，观点也不一致。正是因为学生思维的差异性，才是学生写作创新的动力源泉，教师要给予保护与鼓励。教师要鼓励学生写出真情实感，不要无病生呻，要有感而发。

以教学《月光曲》这一篇文章为例。这一篇文章写了贝多芬被盲女孩兄妹的谈话而感动，从而进屋为他们弹奏，并即兴创作了月光曲。教师在指导学生初步阅读课文后，指导学生感受联想的表达方式，并根据文中描绘的《月光曲》的情景，指导学生如何将虚无的景色进行刻画描写。同时，布置写作训练：想象一下，贝多芬离开后兄妹俩的对话。请写出来。学生事前的课文阅读，已经深刻地感知了故事，并了解了文中段落的描写手法，因此，这个续写任务，学生可以轻松地完成。

可见，读写结合，前提是读，再是写。教师根据授课内容的情况，可以将读写放在课堂上进行，可以丰富教师的授课内容含量，而且在这个过程中，教师指导学生阅读课文，形成有效阅读，为学生写读后感打下坚实的写作基础。

二、结合课外阅读，引导学生写作

课外阅读是学生开拓视野，增长知识的有效方法。教师可以将读写结合与课外阅读结合起来，不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以强化写作训练。对于不同年级阶段的小学生而言，课外读本的选择十分关键。教师要实现以读促写、以写引读的目的，一定要指导学生做到有效阅读，联系对照，达到相互促进的结果。

以教学《村晚》这一课为例。这是一首写乡村傍晚景色的古诗。这样的景色对于城里学生来说，有点陌生。课前，教师安排了学生寻找一些农村的诗词进行阅读。比如，陶渊明的《归园田居》，辛弃疾的《清平乐·村居》等，要求学生根据所读诗词，进行改写。在阅读的过程中，学生头脑中会产生一定的思考，对农村会有一定的认识，同时安排学生进行改写，由诗或词，写得白话文，这又是一次再加工创作。比如，《归园田居》诗中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这一句，诗人早出晚归，朝阳星辰，尽兴而出，得兴而发的情绪，学生在读中，在写中，学生与作者共情与提高。

可见，教师引导学生阅读课外书籍，对于拓展学生思维，进行读写训练有很大的帮助。学生在阅读的过程中，老师要给予学生相应的写作训练要求，这样才能够读与写结合起来。

三、结合段落阅读，指导学生仿写

读写结合教学过程中，阅读与写作同等重作。两者也是语文教学中重要的训练内容。教师可以根据读写的需要，灵活地选择适合的写作训练方式。比如，仿写，改写，缩写等。其中，仿写是一种最常见，也是最有效的写作训练方式之一。教师通过仿写，能够提升学生的 文字表达能力与语句结构组织能力。因此，教师在讲课过程中，结合文章内容，对一些有价值的，重点段落进行仿写训练，可以累计大量的语言材料，大大降低了习作难度！

教师在教学《火烧云》这一课时，首先组织学生熟读课文，初步感知这篇文章的文字之美，与结构之美。然后，教师再要求这生，针对文中的一些重要段落，进行仿写训练。这一篇文章中用词也极富变化，颜色词，时间词，动词静态词都十分灵活恰当，特别是一些段落句子很值得效仿，比如，“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”一句话，写得十分的生动。教师指导学生进行结构句式分析，然后进行仿写。有学生写道：河边的风从东边一直吹到西边，软绵绵的，好像是河神喝醉了酒。

可见，段落句式的仿写，可减轻学生写作难度。教师通过读写训练，要求学生进行仿写，强力推动学生运用丰富的想象力进行创作，让学生在感知作者写作情感的基础之上，实现阅读能力和写作能力共同提升。

总之，读写能力的培养是学习好语文的基础，读是为了积累，写是为了创新提升。只有将读写训练开展好，学生才能较好地掌握语文知识要点，提高语文综合能力。教师在进行读写训练过程中，也需要根据学情特点，有针对性的进行训练，不要好高骛远，也不可揠苗助长。

参考文献：

[1]李存智.基于核心素养下构建小学语文有效课堂策略之我见[J].新课程，2020（51）：37.

[2]王瑞.小学语文阅读和写作教学的有效整合[J].新课程，2020（51）：171.

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