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读写结合,培养学生的写作能力

来源:专题范文 时间:2024-01-17 08:00:03

成建云

摘   要:小学语文课堂承担着小学生语文素养的培训与提升,因此,教师需要更加积极主动地研究符合学情特点的教学模式。学生的写作能力一直是语文教学的重点内容,教师可通地读写结合的方式,帮助学生在阅读中掌握写作方法,在阅读中积累语文知识,在阅读中开展写作训练,有效地提升学生的综合能力。

关键词:读写结合;小学语文;写作教学

读写结合可以有效提升小学生写作能力。教师将阅读与写作结合起来,可以帮助学生在阅读中,掌握写作的规律与技巧,在阅读中积累语文知识,还能进行各种形式的写作训练,提高学生写作能力。读写训练的方式,可以多样化,训练的内容,可以多元化。教师要根据学情特点,以读促写,以写促读,不仅丰富了课堂形式,提高了学生的阅读能力,而且进行了高质量的写作练习,提高学生的语文素养。

一、结合课文阅读,让学生写感受

读写训练,教师可以从课本出发,利用学生熟悉的课文进行写作指导,不仅帮助学生梳理弄清了课文,而且還掌握了写作方法与技巧。这种方式,可以降低学生的阅读理解难度,也有利于教师进行读写训练。学生存在个性差异性,对文章的理解也不相同,观点也不一致。正是因为学生思维的差异性,才是学生写作创新的动力源泉,教师要给予保护与鼓励。教师要鼓励学生写出真情实感,不要无病生呻,要有感而发。

以教学《月光曲》这一篇文章为例。这一篇文章写了贝多芬被盲女孩兄妹的谈话而感动,从而进屋为他们弹奏,并即兴创作了月光曲。教师在指导学生初步阅读课文后,指导学生感受联想的表达方式,并根据文中描绘的《月光曲》的情景,指导学生如何将虚无的景色进行刻画描写。同时,布置写作训练:想象一下,贝多芬离开后兄妹俩的对话。请写出来。学生事前的课文阅读,已经深刻地感知了故事,并了解了文中段落的描写手法,因此,这个续写任务,学生可以轻松地完成。

可见,读写结合,前提是读,再是写。教师根据授课内容的情况,可以将读写放在课堂上进行,可以丰富教师的授课内容含量,而且在这个过程中,教师指导学生阅读课文,形成有效阅读,为学生写读后感打下坚实的写作基础。

二、结合课外阅读,引导学生写作

课外阅读是学生开拓视野,增长知识的有效方法。教师可以将读写结合与课外阅读结合起来,不仅可以提高学生的学习兴趣,也可以强化写作训练。对于不同年级阶段的小学生而言,课外读本的选择十分关键。教师要实现以读促写、以写引读的目的,一定要指导学生做到有效阅读,联系对照,达到相互促进的结果。

以教学《村晚》这一课为例。这是一首写乡村傍晚景色的古诗。这样的景色对于城里学生来说,有点陌生。课前,教师安排了学生寻找一些农村的诗词进行阅读。比如,陶渊明的《归园田居》,辛弃疾的《清平乐·村居》等,要求学生根据所读诗词,进行改写。在阅读的过程中,学生头脑中会产生一定的思考,对农村会有一定的认识,同时安排学生进行改写,由诗或词,写得白话文,这又是一次再加工创作。比如,《归园田居》诗中的“晨兴理荒秽,带月荷锄归。”这一句,诗人早出晚归,朝阳星辰,尽兴而出,得兴而发的情绪,学生在读中,在写中,学生与作者共情与提高。

可见,教师引导学生阅读课外书籍,对于拓展学生思维,进行读写训练有很大的帮助。学生在阅读的过程中,老师要给予学生相应的写作训练要求,这样才能够读与写结合起来。

三、结合段落阅读,指导学生仿写

读写结合教学过程中,阅读与写作同等重作。两者也是语文教学中重要的训练内容。教师可以根据读写的需要,灵活地选择适合的写作训练方式。比如,仿写,改写,缩写等。其中,仿写是一种最常见,也是最有效的写作训练方式之一。教师通过仿写,能够提升学生的 文字表达能力与语句结构组织能力。因此,教师在讲课过程中,结合文章内容,对一些有价值的,重点段落进行仿写训练,可以累计大量的语言材料,大大降低了习作难度!

教师在教学《火烧云》这一课时,首先组织学生熟读课文,初步感知这篇文章的文字之美,与结构之美。然后,教师再要求这生,针对文中的一些重要段落,进行仿写训练。这一篇文章中用词也极富变化,颜色词,时间词,动词静态词都十分灵活恰当,特别是一些段落句子很值得效仿,比如,“天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”一句话,写得十分的生动。教师指导学生进行结构句式分析,然后进行仿写。有学生写道:河边的风从东边一直吹到西边,软绵绵的,好像是河神喝醉了酒。

可见,段落句式的仿写,可减轻学生写作难度。教师通过读写训练,要求学生进行仿写,强力推动学生运用丰富的想象力进行创作,让学生在感知作者写作情感的基础之上,实现阅读能力和写作能力共同提升。

总之,读写能力的培养是学习好语文的基础,读是为了积累,写是为了创新提升。只有将读写训练开展好,学生才能较好地掌握语文知识要点,提高语文综合能力。教师在进行读写训练过程中,也需要根据学情特点,有针对性的进行训练,不要好高骛远,也不可揠苗助长。

参考文献:

[1]李存智.基于核心素养下构建小学语文有效课堂策略之我见[J].新课程,2020(51):37.

[2]王瑞.小学语文阅读和写作教学的有效整合[J].新课程,2020(51):171.

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