手机版
您的当前位置: 恒微文秘网 > 范文大全 > 专题范文 > 小学语文读写结合的实践探索

小学语文读写结合的实践探索

来源:专题范文 时间:2024-01-16 18:57:01

赵艳阳

摘   要:在小学语文教学中,引导学生开展读写结合训练具有积极的意义,能够有效地促进他们语文核心素养的提升。基于文本阅读,丰富读写经验;紧扣表达能力,搭建读写支架;开展课外活动,拓展读写空间的策略,能够让小学生的语文阅读更高效。

关键词:小学语文;读写结合

受制于传统教学理念的深入影响,当前的语文教学存在一种较为普遍的现象,那就是只关注“读”,反而忽略了“写”的倾向和发展。当前,语用理念在持续深入,虽然有些教师能够灵活运用随文练笔,帮助学生组织有效的语言训练,但是大都停留在布置要求方面,不仅表现为随意的内容,也体现于盲目的目标、零散的训练资源等等,致使学生的语言表达能力未能得到真正有效的发展和提升。那么,如何才能够以文本内容为载体,促进读写结合的优化设计,使其有助于发展学生的表达意识呢?

一、基于文本阅读,丰富读写经验

在小学阶段,读写结合的基本目标,就是为了对学生形成引导,使其可以借助阅读学习过程完成对语言知识的积累,深刻体会其中所蕴含的本真意义,并将其灵活地运用于写作实践和训练中,其中既包括好词好句,也包括修辞手法等,这些元素都需要教师灵活运用,并给出恰当的指导,深入挖掘蕴含于其中的写作技巧,促进个人素养能力的进一步提升。

以《日月潭》为例,这是一篇写景散文,蕴含了极其优美的意境,不仅呈现了大江南北的秀丽河山,也展现了独有的民族风情,为了能够使学生准确把握清晰的文本结构以及语言特色,可以首先带领学生初步阅读文本,然后摘抄其中的好词好句,并备注摘抄的理由。有学生选择的是日月潭名字的由来,并在旁边写下:“在这句话中使用了比喻的修辞手法,既形象生动,也能够展现日月潭名称的由来。”当然教师也可以利用多媒体课件呈现另外一个句子“北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。”要求学生对比并设计提问:“这两句话同样是介绍日月潭的名字的由来,大家认为其中存在哪些不同?”很快的学生就能够聚焦于其中的关键词“圆圆的”、“弯弯的”,这两个词的增加能够使描绘对象更加形象、更加生动,当然也能够就此了解修辞手法在句子中的应用价值。最后还可以出示句子,由學生进行扩写“田野上有稻田,小鸟正在飞翔”。在出示这句话之后,学生必然会因此展开深层次的思考,会为其匹配更适合的形容词。由此可见,借助阅读的方式,不仅可以实现语言的有效积累,还可推进以读促写的落地,既有助于提高阅读能力,也能够以阅读为基础,夯实写作技巧以及写作基础,使学生可以就此获取更新颖的读写学习体验。

二、紧扣表达能力,搭建读写支架

以统编版语文教材为例,在教学三年级上册第6单元的语文要素时,需要教师准确把握关键的训练着力点,促使学生完成语言迁移训练,以此提高读写能力。

以《美丽的小兴安岭》为例,在课后习题中分别呈现了四个季节的不同图片,要求学生说一说家乡的哪个季节最美,并以此为主题写下一段话,与其他同学进行交流。在学习《富饶的西沙群岛》以及《海滨小城》的过程中,学生已经掌握了一定的读写结合技巧,积累了较为丰富的经验,很容易在阅读的过程中紧抓文本的关键句,了解作者如何紧扣关键句完成文本的架构与表达的。所以,针对此题的指导就可以结合之前所学习过的观察方法,分别立足于视听嗅触等不同的维度,聚焦家乡某一季节的特点展开回顾,并尝试写下一段完整的话,充分展现家乡之美。正因为具备了观察想象作为基础,在进行习作练习的过程中,学生能够灵活运用这一方法关注生活,发现身边之美,再加上合理的想象,很轻松、很自然的就可以抒发所见所感。这样的教学不仅可以实现人文要素和语文要素的深度融合,也能够将其落实于具体的写作训练中,有助于提高习作水平。

三、开展课外活动,拓展读写空间

在读写结合实践中,广泛的阅读拓展是不可或缺的重要构成,在这一过程中,特别强调读与写之间的有效融合,着重培养学生的课外阅读能力。伴随着新课改的全面深入,作为语文教师,也应当意识到课外阅读的实际价值,需要选择更灵活更有效的课外阅读形式以及阅读内容,这样才能够使学生深入阅读,才能够从中感受到无限的阅读乐趣,提高阅读能力。

以《寓言两则》为例,通过初步阅读,学生已经基本了解两则寓言故事的含义,也能够立足于思维获取一定的启发,在完成阅读之后,可以巧妙设计延伸阅读的问题:“在完成这两篇寓言故事的阅读和学习之后,大家有何启发?你认为这些寓言故事是否有趣?为什么?”当学生给出明确的答案之后,还可继续追问:“你还知道哪些寓言故事?是否具有想继续阅读寓言故事的冲动?”这样就能够唤醒学生的课外阅读兴趣,也能够以“寓言”为主题组织有效的课外阅读活动,具体内容如下:首先阅读和寓言故事相关的书籍,针对每篇寓言故事都要写一篇读书笔记,可以摘写好词好句,也可以写下个人启发或感悟;其次在完成阅读之后,可以在班级内与其他学生分享令自己印象最深刻的寓言故事,或者也可以是自己比较喜欢的寓言故事。这也是一种读写结合的有效模式,不仅实现了课外阅读的有效拓展,也能够督促学生从小塑造良好的阅读习惯,使读与写之间可以借助建立深度融合,既能够为学生提供愉悦的阅读享受,也能够为提高其写作能力打下扎实稳固的根基。

总之,在提高习作能力的过程中,必不可少读写之间的深度融合。作为教师,不仅要认真研读教材,还要了解教材的编排特点,这样才能够以教材文本为载体,找到合理有效的练笔点,落实练笔训练,不仅可以深化学生对文本内容的理解,还有助于提高学生的语言表达能力,为日后的高阶写作训练奠定扎实的根基。

2053501705292

猜你喜欢日月潭课外阅读文本文本联读学概括 细致观察促写作云南教育·小学教师(2022年4期)2022-05-17中学英语课外阅读的课内支撑教学月刊·中学版(外语教学)(2021年2期)2021-09-10故事妈妈提升课外阅读课外语文·上(2020年2期)2020-02-29《日月潭》中的“像”作文周刊·小学二年级版(2019年32期)2019-10-15挖掘文本资源 有效落实语言实践福建基础教育研究(2019年3期)2019-05-28搭文本之桥 铺生活之路 引习作之流福建基础教育研究(2019年3期)2019-05-28文本与电影的照应阅读——以《〈草房子〉文本与影片的对比阅读》教学为例福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28基于提升“文化传承与理解”素养的低年级课外阅读教学指导福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28“三位一体”课外阅读课程体系的实施策略福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28日月潭中学生英语·中考指导版(2016年12期)2016-12-26

恒微文秘网 https://www.sc-bjx.com Copyright © 2015-2024 . 恒微文秘网 版权所有

Powered by 恒微文秘网 © All Rights Reserved. 备案号:蜀ICP备15013507号-1

Top