初中音乐教学中学生鉴赏能力策略研究

黄肖珍

摘   要：传统教学一直都采取课堂灌输式教学方法，学生只能被动接受知识，这样的教育方式并不符合当前的教育理念。学科教育侧重提升学生的系统化学习与思维能力，初中音乐教学则注重提升学生的审美感知及音乐赏析能力，可见音乐教学和其他学科教学存在很大不同。乐感与美感都比较抽象，这也使得教师在音乐教学过程中需提高学生的音乐审美感知与认知，进而提升学生的音乐鉴赏能力。

关键词：初中;音乐教学;学生鉴赏能力;策略研究

随着素质教育在我国教育事业中的不断深入，相关的专家指出“核心素养”应该结合各科的特色，发挥各学科本身的学科核心素养。根据相关数据表明，针对每一学科的核心素养教学在国内外已有相关的研究成果，具有可行性和必要性。音乐作为初中教学阶段中一门独立的学科，其核心素养是指学生在学习音乐的过程中形成自主学习的意识，掌握学习音乐知识的技能与方法，并且使其鉴赏能力能够在这个过程中得到显著的提升。音乐核心素养的培养不仅能够给学生的音乐学习带来有利效果，使得学生拥有持久的、可延续的学习能力，帮助学生得到音乐鉴赏水平的提升。因此，音乐教师要将培养学生的音乐素养作为一项重要教学任务，在课堂教学过程中积极主动培养学生的核心素养，从而提高课堂教学的有效性，促进学生可持续的发展。

一、初中音乐教学中音乐鉴赏能力培养的重要意义

音乐鉴赏能力是指我们在欣赏音乐的过程中，运用我们所掌握的手段进行分析、对比，找出特点，根据音乐所表达的情感内容，评价出音乐的特色。音乐鉴赏能力是评价一个人在音乐方面的造诣的重要指标，它反映了一个人的音乐素养，是从事音乐的人的必备素质之一。初中阶段是学生在整个学习生涯中具有过渡意义的学习阶段，更是学生全面发展的一个重要时期，往后的高中由于学习科目的限制，除了倾向于考艺术学院的学生，其他学生更倾向于对基础知识的学习，不愿意在音乐、美术这样的科目上花时间了。另外，初中生正处于学习的高效时期，他们的学习能力、接受能力、模仿能力等都十分强。而在初中阶段无论是对学生乐感的培养还是促进其音乐鉴赏能力的发展，都是在为学生打下良好的基础，为以后其在音乐道路上前进打下基础。

二、初中音乐鉴赏教学过程中出现的问题

（一）音乐鉴赏课的教学内容太过陈旧

对于初中音乐鉴赏课程来讲，挑选歌曲这一步骤十分重要。当前，学生对于音乐鉴赏结果并不十分满意，主要原因在于教学内容太过古板与僵硬，教师选择的歌曲因为年代相对久远，学生不仅不愿意听，同时也听不懂，更谈不上对其强化理解与感悟。同时，部分教师选择的授课形式也太过单一且缺少创新思维，所以需要教师将音乐鉴赏课程的作用充分发挥出来，让学生体会音乐的魅力。

（二）学生缺乏积极性和主动性

正确的上课方式应该是教师通过知识的讲解，引导学生进行思考，使学生从中获得启发过程，在这个过程中，教师只是课堂的引导者和组织者，学生才是课堂真正的主人。然而，在实际音乐课堂教学中，教师依然无法摆脱传统教学模式的干擾，仍然使学生在学习的过程中处于被动接受知识的地位。导致学生参与课堂教学活动的积极性和主动性逐步降低，对教学质量造成了一定的影响。再加上学生认为音乐教学没有知识性学科重要，所以在学习的过程中一直处于一种松散的状态，不积极努力地去进行学习，这严重阻碍了音乐课堂教学的顺利开展。其主要表现在教师为学生播放音乐时，学生对此不感兴趣，不愿意用心倾听，更缺乏主动了解到音乐创作的背景和内涵的动力，使其难以深入理解音乐所要表达的思想和情感。

三、初中音乐教学中学生鉴赏能力培养策略

（一）发挥学生的主体地位

教师要善于利用小组合作学习的教学形式，让学生做课堂真正的主人，以此来达到培养学生核心素养的教学目标。例如，人教版八年级音乐“大漠之夜”教学，该歌曲的教学不仅要让学生了解旋律、节奏等在音乐中的具体表现，还要让学生深入感受音乐的情绪，了解作者的生平事迹和背景。教师就可以采用小组合作学习的教学形式，让学生对该作品进行深入的探究和学习。首先，要想小组合作学习充分发挥其教学优势，通过对学生的深入了解进行合理的分组，按照其学习水平和兴趣爱好分为相应的学习小组，只有这样才能保证小组的和谐，促使小组合作学习的顺利进行。其次，教师要结合教学目标为学生设计相应的学习目标，只有在清晰学习任务的基础之上，学生才能准确找到学习的方向进行高效的学习。根据教学目标可以设置以下任务：（1）小组分工合作，查找《大漠之夜》作者的生平，并列出其具有代表性的作品。（2）通过对《大漠之夜》的聆听，你们能联想到一个什么样的场景？（3）这首曲目在节奏上和旋律上有什么特点，请简要说明。通过三个与教学内容相关的问题让学生开展学习，让学生自主对作品进行了解，掌握该曲目的创作背景，使得学生在了解的过程中产生对音乐学习的热爱。再通过问题引导学生对作品的意境进行联想，让学生对曲目描绘的内容、情感有深刻的体会，最后再让学生表达自己的感受。不仅能够高效地完成教学目标，还能让学生在学习的过程中对作品进行深入的欣赏和理解，提高课堂学习的效率。

（二）善于使用多媒体设备，提升学生在音乐鉴赏上的能力

多媒体是融合视听的一种设备，很多初中教师在教学过程中都会配合使用多媒体设备。因为音乐教学具有特殊性，和其他文化课相比，音乐教学方式对学生的学习兴趣要求更高。多媒体设备拥有十分庞大的信息库，不但能够完成文字展示，同时还能进行音乐与视频的播放。因此，初中教师需利用多媒体设备的优势，在音乐鉴赏课上使用音频或者动画配音的方式完成对音乐作品的展现，实现视听效果的融合，通过这样的方式完成对学生感官系统的刺激，不断提高学生的音乐学习热情。

（三）对比教学，总结方法

从某种意义上来说，两两对比的教学对于提升学生的音乐鉴赏能力是十分有效的。对于不同风格、不同感情或者不同艺术表现形式的音乐作品来讲，教师在进行教学时如果能够采用对比的方式来开展，可以让学生更直观地了解不同艺术形式、不同风格的具体特点，掌握更多的鉴赏方法。例如，在学唱《保卫黄河》时，教师可以引入《爱我中华》这首与它类似的歌曲。教师在学生都了解音乐背景的基础上，让学生逐一对照，分析出两首曲子相同之处和不同之处。比如，相同点是这两首歌都表达了爱国之情;不同点是《保卫黄河》是通过黄河来寄托感情，而《爱我中华》是直接抒发我们的爱国情感。这样的方式不仅能够提高学生的鉴赏技巧，还能提升学生的鉴赏能力。

结束语

综上所述，在初中教学阶段强化音乐鉴赏课程的有效性对于学生音乐学习感知力的提升具有积极的促进作用。除此之外，音乐鉴赏课程还可提高学生学习其他文化课的能力，让学生对生活有深入的体验，为学生缔造完善的人格，提升学生综合素养，将学生培养成符合新时代发展的全面人才。

参考文献：

[1]倪浩.初中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].科普童话，2020（13）：66.

[2]蒋丽梅.初中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].天津教育，2019（28）：159-160.

[3]程彦斌.初中音乐教学中学生鉴赏能力策略研究[J].新课程（中），2019（05）：232.

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