浅析幼儿园如何开展高效的游戏化教学探究

朱美琼

【摘  要】学前教育是幼儿接受启蒙教育的关键阶段，其教学活动直接影响着幼儿今后的学习和发展。尤其是游戏化教学活动作为学前教育的主要形式，不仅能有效激发幼儿的学习兴趣和参与积极性，而且还可以促使幼儿实现开发智力、塑造认知和思维拓展的全方位发展。因此，如何才能开展高效的游戏化教学活动，一直都是幼儿教师所面临的重要课题。

【关键词】幼儿园;游戏化教学;高效策略

鉴于幼儿的心智思维和认知能力尚未发育成熟，所以兼具趣味性和教育性的游戏化教学活动，也被视作是最为符合幼儿身心发展规律的教学形式。不过要想开展高效的游戏化教学活动，需要幼儿教师能树立正确的游戏化教育观念，充分明确游戏化教学内涵及目标。从而能结合幼儿的身心发展特征和需求，创设科学合理的幼儿游戏化教学活动。

一、幼儿园开展游戏化教学的重要性

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确规定，幼儿教师应支持与引导游戏活动在幼儿课程中的渗透与开展，充分发挥游戏化课程对幼儿健康成长以及全面发展的重要意义。游戏可以说是幼儿园开展教学活动的主要形式，因为幼儿的年龄较小，而大多数幼儿的天性较为活泼好动，且贪玩和好奇心强。所以具有趣味性和灵活性的游戏化教学活动就成了幼儿所喜闻乐见的教学形式。而高效的游戏化教学活动能促进幼儿的身心健康发展，幼儿在多样性的游戏化教学活动中能感知到情感的存在，通过与其他幼儿的互动交流可以促使幼儿勇于抒发自身的真情实感，进而能让幼儿在情感交流和感知表达的過程中形成个性化的情感态度价值观。此外，在游戏过程中，幼儿能通过实践获得全新的认知体验和技能知识，对于提升幼儿的认知思维能力和动手操作能力有着积极的促进作用。

二、开展高效游戏化教学活动的策略

（一）明确游戏化教学的基本内涵

要想开展高效的幼儿游戏化教学活动，首先就需要幼儿教师能充分明确游戏化教学的基本内涵。游戏化教学主要是利用游戏的形式将教学目标和教学内容巧妙地融合在游戏活动中，其教学活动的实质是以促进幼儿的多方位健康发展为前提，开展符合幼儿身心发展的教学活动，并不是一味地追求游戏教学活动的趣味性。目前，大部分幼儿园的游戏化教学活动普遍都存在着娱乐性的倾向，这也与幼儿教师缺乏正确的游戏化教育观念有着直接的关系，甚至还有部分幼儿教师盲目地将游戏化教学活动归为自由活动时间。这就要求幼儿教师能转变自身传统落后的教育观念，清晰地认识开展游戏化教学活动的意义，进而能在开展游戏化教学活动时，注重结合幼儿自身的实际特点和认知水平，对幼儿的智力和思维进行合理的开发和拓展，并让幼儿成为自身发展的主体，有效发挥游戏化教学的最大优势，促进幼儿的全面发展。

（二）实现游戏化教学的多元创新

由于幼儿的年龄限制，所以他们对于这个未知的世界充满了好奇心和探索欲望，这也意味着大部分的幼儿都很容易被新鲜事物所吸引。因此，如果幼儿教师总是开展传统单一的游戏化教学活动，就会促使幼儿逐渐出现厌倦和抵触的学习心理。针对这一现象，就需要幼儿教师能实现游戏化教学活动的多元性和创新性，进而能从幼儿的兴趣所在、智力开发、创造力、想象力和动手能力等多方面的发展需求出发，为学生创设多样化的游戏教学活动。

例如，幼儿教师可以根据实际教学需求，创新角色游戏教学、主题游戏教学、户外游戏教学以及亲子游戏教学等活动。此外，教师还可以根据幼儿的年龄特征和思维模式，创设艺术类游戏、益智类游戏、手工类游戏和科学类游戏活动。从而能满足不同幼儿的发展需求，而且还有助于发掘幼儿的内在潜力，引导幼儿对未知的世界进行多方位的探索，以此来促进幼儿的综合素质发展。

（三）强化幼儿教师的指导作用

在幼儿游戏化的教学活动中，幼儿教师应有效发挥自身指导者和组织者的作用，通过强化幼儿教师的游戏指导作用，能有效避免游戏化教学活动的娱乐性倾向，进而可以确保游戏化教学实现趣味性和教育性的有机结合。但是在实际的幼儿游戏教学活动中，普遍都存在着教师对于游戏教学活动指导不规范的问题。这就要求幼儿园能有意识地对幼儿教师的专业素养进行定期培训，进而促使幼儿教师能明确自身指导者的角色，从而能给予幼儿适当的自主探究空间，不要对幼儿进行过多的干预，同时也不能一味地放置不理。而是要充分发挥幼儿的主观能动性，并对幼儿的行为进行适当的引导与指导，让幼儿能具备积极主动思索和探究的能力，以此来保障游戏化教学活动的高效开展。

综上所述，游戏化教学活动在幼儿园教学中占据着举足轻重的地位，所以幼儿教师应认识到游戏化教学的重要性，进而能立足于幼儿的全方位发展，根据幼儿的身心发展特征和学习需求，不断创新和完善游戏化活动设计，让幼儿能在轻松愉悦的氛围中提升自身的认知能力和创造力，促使幼儿能学习和掌握更多的基础知识与技能，以此来借助游戏化教学实现寓教于乐的教育目标。与此同时，幼儿教师在开展游戏化教学活动时，要充分明确游戏化教学的基本内涵，还要有效实现游戏化教学的多元创新性，并进一步强化自身的指导作用，从而实现幼儿的全方位健康发展。

参考文献：

[1]谢玉兰.游戏化教学在幼儿园课程实施中的探索与研究[J].华夏教师，2017（22）.

[2]马晓玲.幼儿园活动游戏化的开发与思考[J].文化创新比较研究，2017（30）.

[3]李影.幼儿园游戏化教学的策略探讨[J].中华少年.科学家，2016（19）.

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