2023年度最新沙滩上童话,教学设计,沙滩童话教学设计(3篇)（完整文档）

下面是小编为大家整理的2023年度最新沙滩上童话,教学设计,沙滩童话教学设计(3篇)（完整文档）,供大家参考。

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

沙滩上的童话 教学设计 沙滩的童话教学设计篇一

1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

2、学习“我们”勇敢、善良的品质。

3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

（一）垒城堡

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈，适时板书：垒

4、出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

（7）教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

（二）救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）

2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？)白话文○(请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

（三）公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。

a、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

b、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

沙滩上的童话 教学设计 沙滩的童话教学设计篇二

《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美丽。

1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。

3、拓展交流，述说自己的快乐经历。

1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。

2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。

1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。

多媒体课件；
学生课前读一读童话故事。

设计说明

一、揭题导入聊童话。

（一）导入课题。

1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。

2、出示课文题目（或板书课题）。

今天我们就来学习一篇课文，题目是——（生齐读）《沙滩上的童话》。

（二）趣话童话。

1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的？

2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。

3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。

二、初读感知理线索。

（一）识字学词，读通课文。

1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。

3、同桌合作学习。

（1）互读词语，正音。

（2）有不理解的词语提出来一起解决。

（3）接段朗读，相互正音。

4、检查学习效果。

（1）课件出示词语（图片上有公主形象）。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。

（2）提出自己不理解的词语，集体交流。

（3）指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。

（二）整体感知，理清线索。

1、课件出示提示，说说课文主要内容。

我们在 上垒起 ，一起编织了一个 。城堡成了

，我们成了 ，炸死了

，救出了 。

2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。

3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢？

交流：不是读别人写好的，而是现编的；
不是一个人编的，而是几个孩子一起编的；
童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

三、观察交流练书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。

（三）课件出示生字。交流。

1、狠：右上不要多一点。

2、补：左边不要少一点。

3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。

4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。

（四）学生动笔仿写生字。

一、探究研读品童趣。

（一）略读“垒城堡”部分。

1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

指名读相关语段。

（二）品读“编童话”部分。

1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。

2、分角色朗读第3-6自然段。

指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨（重读“凶狠”一词）和内心的焦急。

3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。

4、再次有感情地朗读这一部分。

（三）精读“救公主”部分。

1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢？孩子们是怎么做的？

先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种？学生回答后，课件出示两种方法。

为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种？

让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。

那时没有飞机；
飞机轰炸可能会伤及公主；
动手挖地道更有意思。

3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

（1）指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

（2）当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。

①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做？

②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做？

③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样？

4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼？加上动作表情演一演。

5、齐读最后五个自然段。

从这部分你读出了什么？

公主由童话走进现实，这个结果很有意思；
孩子们玩得那么开心、那么投入；
妈妈也被我们的童心童趣感染了。

（四）谈谈学完这篇课文的收获。

沙滩上的童话 教学设计 沙滩的童话教学设计篇三

一、

海南是一个四面环海的岛屿，沙滩美丽动人。孩子们常和爸爸妈妈一起到海边玩耍，对我们美丽的沙滩有所了解。而沙子在我们的生活中随处可见，它具有细小、松软、加水后可以任意造型等特点，容易诱发幼儿的想象力和创造欲。孩子们好学、好问、好动，对自然界的一切都充满了好奇。每次经过幼儿园的沙池时，都忍不住想进去玩一玩，有的孩子就是用手去摸一摸，用脚去碰一碰也觉得高兴。在玩沙的时候，孩子们用力拍打沙子或用铲子将沙子铲起，都需要运用大小肌肉群；
玩沙还能发展幼儿的感知觉；
让不同质地的沙子从幼儿的手中变成各种造型，给孩子带来是特别的感官刺激。

我班孩子玩沙几乎到了痴迷的程度，常常在活动结束时，还有许多孩子不愿意收玩具离开。又是一次玩沙活动，结束时，孩子们恋恋不舍的走出沙池，有几个小朋友一边走，一边说：

“老师，我还想玩。”吕洲

“我也想玩。”冬冬

“老师，我的蛋糕还没搞好呢！”郭金蕾

“老师，等等我！”元元

“老师，我们拿回教室玩吧？”薛人达

“拿回去吧？”

“……”

孩子们们用期待的眼光望着我。

幼儿园玩沙活动大多安排在户外活动时间，孩子们玩得非常不尽兴。而且，沙池中的沙经常是干的，因此幼儿在玩沙时经常是在重复着铲沙、倒沙和堆沙动作，玩得不丰富，没有创造性。其根本原因在于幼儿不了解沙的特性，所以玩沙活动停留在浅表的动作上，玩法上没有创造性。沙子作为孩子们熟悉的

虽然，把沙子搬到教室中会很脏，会增加我们的工作量。但看着孩子们期待的眼光，我答应了孩子们的要求，把沙子回到室内，并开展了主题活动《美丽的沙滩》。让孩子们在玩沙的过程中分享快乐、获得经验。

二、

1、了解海南的一些有名的沙滩，从而萌发热爱家乡、保护家乡的情感；
知道沙滩上的一些娱乐项目。

2、感知和探索沙子可流动、可吸水的特性；
感知和探索干沙轻、细小、不溶于水及湿易造型的特性。

3、了解沙的用途，初步感受沙与人类的关系

4、知道一些安全玩沙的小知识，懂得玩沙时的一些自护方法。

5、发展幼儿的感知能力，引发想象力和创造欲。

三、：

美丽的沙滩――我到过的沙滩――沙子的秘密(略)

四、环境创设：

墙面布置：主题画《美丽的沙滩》、《沙子的秘密》

《可怕的沙尘暴》、《保护沙滩》

活动区布置：

自然角：提供沙子，给幼儿带来特别的感官刺激；
让幼儿感知沙子的特性：流动性、可变性及吸水性等。参与种植、培养爱心；
学会用筛子制作彩沙；
初步体验量沙的乐趣。

美工区：欣赏沙画，感受色彩的变化及其相互关系；
享受制作沙画的乐趣，掌握制作沙画的技能技巧。

结构区：把美工区制作好的太阳帽、太阳伞、沙滩椅等运送到建构区的“沙滩上”；
投放有关图片，让幼儿制作沙滩车。

五、

1、设立“家园同乐”专栏，介绍主题活动目标和活动内容以及需家长配合的事项等。

2、在“每月视点”中，写“致家长一封信”，在信中提出相关问题：你到过哪个沙滩？怎样保护我们的沙滩？等。

六、：

名称

指导要点

自然角

沙漏、量沙“帮助小公鸡”、“给沙筒找朋友”、“筛子、颜料、沙子、盘子等制作彩沙的用具”、“水、沙子”等。

美工区

制作沙画的材料（彩沙、胶棒、图片或模型）。制作沙滩系列用品材料（彩纸、矿泉水瓶、一次性碟子、绘画拼板等）。

制作沙雕的材料（湿沙、模具、铲子、沙子刻笔等）。

建构区

把美工区制作好的太阳帽、太阳伞、沙滩椅运送到“沙滩上”；
投放有关图片，让幼儿制作沙滩车。

角色区（糖果医院）

投放一些有关安全玩沙的小知识图片，提醒幼儿玩沙时要注意安全。

语言区

有关沙尘暴的图片，发展幼儿的口语表达能力；
能够用简单的语言向同伴讲述自己的经验。

周次

活动名称

活动目标

组织形式

第一周

健康领域：“好玩的沙”

通过玩沙激发幼儿的愉快情绪，培养其探索尝试精神；
初步了解沙的用途及玩沙的安全须知；
通过操作尝试活动，感知沙的特性：松散的、一粒粒的、细小的、不溶于水的。

集体

语言领域：“我到过的沙滩”

通过谈话，了解海南岛上一些有名的沙滩。能够大胆的在集体面前讲述，发展口语表达能力。

集体

社会领域：“小导游”

学当小导游，根据墙饰向同伴介绍美丽的沙滩；
发展口语表达能力，体验与同伴合作的快乐。

分组

建构区活动：“沙滩上”

能用积塑及美工作品组成一幅美丽的沙滩图。

区域

音乐欣赏：《请到天涯海角来》

通过欣赏音乐，感受音乐欢快的旋律，激发幼儿热爱家乡的情感。

集体

美工活动：“美丽的彩沙”

（两课时）

对创意艺术活动感兴趣；
在探索沙画的作画方法时大胆尝试、大胆创新。

小组

自然领域：《沙》

对周围事物的关注，培养幼儿爱护周围事物的情感。通过吹、分离、挖、塑造以及经验回忆等活动，感知和探索沙轻、细小、不溶于水及加水后易造型的特性，了解沙的用途。

集体

第二周

健康领域：《运粮食》

提高幼儿控制身体平衡的能力和动作的协调性，激发幼儿对活动内容以及动作变化的兴趣与想象力、创造力，鼓励幼儿大胆尝试新动作。

集体

自然领域：《量沙》幼儿的探究兴趣，让幼儿在探索活动中掌握运沙的科学方法；
引导幼儿在活动中发现，当用大小不同的工具来运同一堆沙时，大工具运的次数少，小工具运的次数多；
培养幼儿发现问题、解决问题的能力。

集体

美术活动：《沙画》

熟悉彩沙的性能，初步学习沙画的作画步骤。掌握简单的搭配色彩的能力。

对大自然感兴趣，热爱大自然。