让学生成为自己学习的主人

葛春峰

【内容摘要】本文从情感、课内、课外三个方面论述了培养学生自主学习能力的策略。教师要通过种种举措，培养学生自主学习能力，使得学生成为自己学习的主人，提高学生的数学素养，为学生可持续性发展奠定基础。

【关键词】初中数学  自主学习  情感  课内  课外

初中生的自主学习，就是初中生在教师的引导下，确立自己求知者的地位，根据自己已经构建的知识结构，确立发展的目标，充分挖掘自己的潜能，对自己认知结构进行加工、组合，重新构建的过程。在初中数学学习中，学生一旦培养起自主学习能力，就会对学习内容越发有兴趣，求知欲望强烈，能积极主动、科学合理地安排学习活动，并对自己的学习效果进行有效评价。因此，初中数学课堂学习中，我们数学教师要把课堂还给孩子们，把数学学习的主动权交给孩子们，给孩子们充分的时间和空间，放开手脚让孩子们自主学习，采用种种举措，努力营造自学的“氛围”，从而充分发挥学生的学习主动性，培养学生的独立精神，这是培养初中学生自学能力的主要途径。

一、从学生情感方面培养自主学习能力

1.建立良好师生关系，培养自主学习能力

新课改的背景下，教师要培养学生的自主学习能力，首先要建立良好的师生关系，让学生“亲其师，而信其道。”其一，教师要转变自己的角色定位，从以往高高在上的知识的主宰者、控制者、传授者转变为学生自主学习的合作者、引路人和亲密的伙伴。教师要走下讲台，走到孩子们的中间去，和学生亲密交谈，了解学生的内心最真实的想法。数学教师要放下师道尊严的架子，站在学生好朋友的角度和学生交流沟通，在和学生平等的对话的过程中，教师要做一个有心人，捕捉学生学习中的难点，及时给予学生巧妙的点拨，引领学生走出自主学习的困境，走向新的征途。学生只有把老师当成知心者，才会和老师交心，才会向老师倾诉心里话。这时，教师可以做一个倾听者，听完后帮助学生解答困惑，给学生出谋划策。在学生自主学习的过程中，教师要善于发现学生的闪光点，只要学生取得一点点小小的成功，教师就要及时给予赞扬，给学生以鼓励，帮助学生树立信心，激发学生自主学习的内驱力。老师们都喜欢积极思考、成绩优异的孩子，但是，作为教师，要正确对待学生的差异性，尤其是那些学困生，更需要教师把爱的天平向他们倾斜一些。对于优等生，老师要对他们严格要求，让他们树立远大的目标，向着目标自主学习;同时，老师要在这个群体中树立榜样，给优等生激励的同时，也为中等生和学困生导向，让他们有样可学。对于中等生，老师一方面对他们严格要求，激励他们独立思考，自主学习，向优等生看齐，争取早一日和优等生并驾齐驱。对于学困生，教师要对他们采取宽容的态度，课堂上给予他们充足的时间，鼓励他们慢慢思考，哪怕有一点点小小的成绩，也要给予肯定，教师要用自己的态度，给这群孩子足够的自信，让他们看到自己自主学习的进步，觉得自己“我能行！我是有能力学好的。”老师可以把自己的时间和精力向这群孩子适当倾斜，多给他们关注，多给他们幫助，教师通过自己的努力让这一群孩子以勤补拙，不怕困难，自主学习，在一次次小小的成功中体验到自主学习的乐趣，促使孩子们以更加积极的态度投入学习。这样，老师和学生站在平等的位置上，和学生零距离接触，让不同层次的学生在自己的最近发展区都得到最大发展。

2.激发学生求知欲望，培养自主学习能力

初中生好奇心强，好动手探究，在他们的内心深处，都希望自己是一个知识的探究者。新课标要求数学教师要“创造性地使用教材”，而不是“教教材”，强调“鼓励学生自主探索与合作交流”。因此，我们教师要在数学课上创设具体的情景，引导学生进入情境中，自主发现问题，自助探究，激发学生探究的欲望，让学生参与到知识得来的整个探究过程中来。上课伊始，数学教师就可以利用多媒体，结合本节课的教学内容，创设具体的问题情境，激发学生的求知欲望，培养学生的自主探究的学习能力。比如，学习勾股定理前，教师就可以运用课件再现生活中升旗的情境，继而结合学生的生活实际，抛出问题：小华想测量旗杆的高度，可是现有的条件也不允许他用云梯爬上去测量。小华已知从旗杆顶上拉下来的绳子的长度比旗杆多一米，他拉着绳子下端往后退，当他拉直了绳子时，他的手到地面距离是一米，到旗杆的距离是8米。你有办法帮助小华计算出旗杆的高度吗？开头，教师利用生活中的画面导入，唤起了学生的生活经验;再抛出和学生的生活紧密联系的问题，激发学生探究的欲望，使得学生迫不及待地想知道勾股定理是怎么回事。这样，就成功地激起了学生自主学习，自主探究的兴趣，学生的内驱力被激发了，就起到了事半功倍的效果。数学课上，来自生活中的问题是有现实意义的，也是有挑战性的，这样的问题，有助于学生自主观察、自主思考、自主探究，并进行验证，最终得出结论。这个过程，不仅仅让学生习得了数学知识，更能促使学生学以致用，用学到的数学知识去解决生活中的问题，让学生直观意识到，数学就在自己的身边，数学是我们解决生活问题的法宝，让学生获得进行自主探究的能力。例如，当学生听说人体健康指数就是人体质量和身高的比，他们回家后就会兴致勃勃地测量爸爸妈妈的体重和身高，再进行计算，再用计算的结果来评估父母的健康状况。这一自主探究的过程，让学生感到学数学是有用的，可以解决自己生活中的问题，可以衡量身边人的健康状况，这种体验是教师的空口说教无法比拟的。

二、在数学课堂上培养自主学习能力

教师要抓好课堂40分钟的时间，提高数学课堂的有效性，在数学课堂上采用种种举措，培养学生学习的自主性。

1.激发学习动机

目前，大部分孩子都是独生子女，他们家境优越，被长辈溺爱。这就造成了不少孩子贪图安逸，没有明确的学习目标，缺少自主学习的动机，他们的学习一直处于被动的状态，是爸爸妈妈、老师“要我学”，而不是“我要学”。他们的学习态度，使得他们基础知识没有夯实，自主学习能力未能得到发展。对于这样的学生，老师要对他们进行深刻的思想教育，端正他们的学习态度，家长要帮助他们树立远大的目标，引导他们用梦想引领自己的行动，在学习中付出艰辛的劳动，促使学业有所进步。

2.培养学习兴趣

教师新颖的教法，可以激发学生的自主学习数学的兴趣，兴趣可以促使学生自主探究，主动探究，对培养学生的自主学习能力有着很大的作用。因此数学课上，教师要不断创新，用新颖的教法提高学生自主探究的兴趣。教师可以设计一些有坡度的问题，让不同层次的学生经过努力就可以收获成功，而成功的体验会给学生带来无穷的愉悦感，这样的体验也能提高学生自主学习的能力。数学知识深奥，如果我们教师动动脑筋，在数学教学中，编一些孩子们喜闻乐见的顺口溜，帮助孩子们攻克教学难点和重点。如，数学学习中，孩子们对不等式的取值感到费解，教师就可以编顺口溜：“同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小就取空。”这样的顺口溜读起来朗朗上口，简洁明了，使得学生在轻松愉悦的氛围中轻轻松松掌握不等式取值方法，学生口中念念有词之间就学会了，学得轻松，热情高涨。如果我们数学老师能把教学难点和重点都像这样编成顺口溜、谜语、儿歌的形式去化解，学生的数学兴趣定然被激发。

3.注重方法指导

数学教师要培养学生的自主学习能力，除了要重视教师的教，更要关注学生的学。教师要引导学生学会发现问题，提出问题。对于自己提出来的问题，要进行鉴别。有些问题是浅问题，不值得探究;有些问题是伪问题，不利于探究;有些问题和其他问题是同一类的问题，需要和其他问题进行合并。同时，教师要指导学生进行小组合作探究时，要学会和同学交流沟通，学会倾听别人的发言，别人阐述自己的观点时，要耐心听，仔细想，看看哪里有不足之处，哪里可以适当进行补充。小组合作探究，既要发挥集体的力量，也要注意独立思考。富有个性地学习探究。要指导学生将合作学习和自主独立学习相结合，取他人之长，弥补自己的短处，进一步培养学生自主学习的能力。

三、在数学课外培养自主学习能力

在课前预习中培养学生的自主学习能力。新授课的课前，教师可以布置学生借助学习资料，自主预习。预习中，学生可以采用上网搜索的方式查阅相关的资料，也可以在相关图书上查阅相关的资料，还可以咨询这方面有经验的人等，通过这种途径学会收集相关的资料，并对资料进行整理，学会提取对自己有用的资料，这个收集资料、整理资料的过程，可以有效培养学生的自主学习的能力。

在课后复习中培养学生的自主学习的能力。教师要引导学生在课后自主进行复习，对相关的知识点进行总结归纳，形成自己的知识体系，并迁移运用自己掌握的方法，解决相关的问题，形成相关的技能。教师可以引导学生形成互助小组，在课后互相帮助，互补学习，共同提高。教师还可以鼓励学生自主出题，自主解答，还可以互相出题解答。数学教师可以在教室黑板的一角专门设立一块数学园地，每天请一个同学更新一条比较难的题目，这条题目可以是课外书上看来的，也可以是自己独自编的。这样，引领学生一天解决一个难题，天长地久，就可以积累许多解题的方法。这种做法让学生更有做学习主人的感觉。每个单元学习完毕，教师还可以放手让学生每人出一份小练习，并从中筛选出有价值的练习卷，让学生们一起练一练。教师还可以鼓励学生在课后自己练习做一做教具。比如，学生可以自己动手做出长方体、正方体的模型，作为教师上课使用的教具，培养学生的观察能力和动手操作的能力。再比如，学习全等图形和相似图形的时候，就可以鼓励学生自己动手做全等的三角形，相似的三角形等，并带来作为教具使用。让学生在动手操作的过程中，对学习的定理、公理有一个感性的认识。

结束语

总之，学生是具有自主学习的强烈愿望的，教师可以从学生的情感方面、数学课堂学习方面和课外学习方面有效引导，激发学生的学习兴趣，调动学生积极自主參与，把学习的自主性交给学生，让学生有足够的时间和空间，去提出疑问，探究操作、观察思考、交流讨论、练习评价等，使得学生成为自己学习的主人，培养学生自主学习能力，提高学生的数学素养，为学生可持续性发展奠定基础。

【参考文献】

[1] 黄兴碧. 浅谈初中数学学生自主学习能力培养[J]. 创新人才教育，2018（09）.

[2] 金会芬. 浅谈初中生数学自主学习能力培养[J]. 现代教育科研论坛，2011（02）.

（作者单位：江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学）

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