手机版
您的当前位置: 恒微文秘网 > 范文大全 > 学习强国 > 让学生成为自己学习的主人

让学生成为自己学习的主人

来源:学习强国 时间:2024-04-27 09:57:01

葛春峰

【内容摘要】本文从情感、课内、课外三个方面论述了培养学生自主学习能力的策略。教师要通过种种举措,培养学生自主学习能力,使得学生成为自己学习的主人,提高学生的数学素养,为学生可持续性发展奠定基础。

【关键词】初中数学  自主学习  情感  课内  课外

初中生的自主学习,就是初中生在教师的引导下,确立自己求知者的地位,根据自己已经构建的知识结构,确立发展的目标,充分挖掘自己的潜能,对自己认知结构进行加工、组合,重新构建的过程。在初中数学学习中,学生一旦培养起自主学习能力,就会对学习内容越发有兴趣,求知欲望强烈,能积极主动、科学合理地安排学习活动,并对自己的学习效果进行有效评价。因此,初中数学课堂学习中,我们数学教师要把课堂还给孩子们,把数学学习的主动权交给孩子们,给孩子们充分的时间和空间,放开手脚让孩子们自主学习,采用种种举措,努力营造自学的“氛围”,从而充分发挥学生的学习主动性,培养学生的独立精神,这是培养初中学生自学能力的主要途径。

一、从学生情感方面培养自主学习能力

1.建立良好师生关系,培养自主学习能力

新课改的背景下,教师要培养学生的自主学习能力,首先要建立良好的师生关系,让学生“亲其师,而信其道。”其一,教师要转变自己的角色定位,从以往高高在上的知识的主宰者、控制者、传授者转变为学生自主学习的合作者、引路人和亲密的伙伴。教师要走下讲台,走到孩子们的中间去,和学生亲密交谈,了解学生的内心最真实的想法。数学教师要放下师道尊严的架子,站在学生好朋友的角度和学生交流沟通,在和学生平等的对话的过程中,教师要做一个有心人,捕捉学生学习中的难点,及时给予学生巧妙的点拨,引领学生走出自主学习的困境,走向新的征途。学生只有把老师当成知心者,才会和老师交心,才会向老师倾诉心里话。这时,教师可以做一个倾听者,听完后帮助学生解答困惑,给学生出谋划策。在学生自主学习的过程中,教师要善于发现学生的闪光点,只要学生取得一点点小小的成功,教师就要及时给予赞扬,给学生以鼓励,帮助学生树立信心,激发学生自主学习的内驱力。老师们都喜欢积极思考、成绩优异的孩子,但是,作为教师,要正确对待学生的差异性,尤其是那些学困生,更需要教师把爱的天平向他们倾斜一些。对于优等生,老师要对他们严格要求,让他们树立远大的目标,向着目标自主学习;同时,老师要在这个群体中树立榜样,给优等生激励的同时,也为中等生和学困生导向,让他们有样可学。对于中等生,老师一方面对他们严格要求,激励他们独立思考,自主学习,向优等生看齐,争取早一日和优等生并驾齐驱。对于学困生,教师要对他们采取宽容的态度,课堂上给予他们充足的时间,鼓励他们慢慢思考,哪怕有一点点小小的成绩,也要给予肯定,教师要用自己的态度,给这群孩子足够的自信,让他们看到自己自主学习的进步,觉得自己“我能行!我是有能力学好的。”老师可以把自己的时间和精力向这群孩子适当倾斜,多给他们关注,多给他们幫助,教师通过自己的努力让这一群孩子以勤补拙,不怕困难,自主学习,在一次次小小的成功中体验到自主学习的乐趣,促使孩子们以更加积极的态度投入学习。这样,老师和学生站在平等的位置上,和学生零距离接触,让不同层次的学生在自己的最近发展区都得到最大发展。

2.激发学生求知欲望,培养自主学习能力

初中生好奇心强,好动手探究,在他们的内心深处,都希望自己是一个知识的探究者。新课标要求数学教师要“创造性地使用教材”,而不是“教教材”,强调“鼓励学生自主探索与合作交流”。因此,我们教师要在数学课上创设具体的情景,引导学生进入情境中,自主发现问题,自助探究,激发学生探究的欲望,让学生参与到知识得来的整个探究过程中来。上课伊始,数学教师就可以利用多媒体,结合本节课的教学内容,创设具体的问题情境,激发学生的求知欲望,培养学生的自主探究的学习能力。比如,学习勾股定理前,教师就可以运用课件再现生活中升旗的情境,继而结合学生的生活实际,抛出问题:小华想测量旗杆的高度,可是现有的条件也不允许他用云梯爬上去测量。小华已知从旗杆顶上拉下来的绳子的长度比旗杆多一米,他拉着绳子下端往后退,当他拉直了绳子时,他的手到地面距离是一米,到旗杆的距离是8米。你有办法帮助小华计算出旗杆的高度吗?开头,教师利用生活中的画面导入,唤起了学生的生活经验;再抛出和学生的生活紧密联系的问题,激发学生探究的欲望,使得学生迫不及待地想知道勾股定理是怎么回事。这样,就成功地激起了学生自主学习,自主探究的兴趣,学生的内驱力被激发了,就起到了事半功倍的效果。数学课上,来自生活中的问题是有现实意义的,也是有挑战性的,这样的问题,有助于学生自主观察、自主思考、自主探究,并进行验证,最终得出结论。这个过程,不仅仅让学生习得了数学知识,更能促使学生学以致用,用学到的数学知识去解决生活中的问题,让学生直观意识到,数学就在自己的身边,数学是我们解决生活问题的法宝,让学生获得进行自主探究的能力。例如,当学生听说人体健康指数就是人体质量和身高的比,他们回家后就会兴致勃勃地测量爸爸妈妈的体重和身高,再进行计算,再用计算的结果来评估父母的健康状况。这一自主探究的过程,让学生感到学数学是有用的,可以解决自己生活中的问题,可以衡量身边人的健康状况,这种体验是教师的空口说教无法比拟的。

二、在数学课堂上培养自主学习能力

教师要抓好课堂40分钟的时间,提高数学课堂的有效性,在数学课堂上采用种种举措,培养学生学习的自主性。

1.激发学习动机

目前,大部分孩子都是独生子女,他们家境优越,被长辈溺爱。这就造成了不少孩子贪图安逸,没有明确的学习目标,缺少自主学习的动机,他们的学习一直处于被动的状态,是爸爸妈妈、老师“要我学”,而不是“我要学”。他们的学习态度,使得他们基础知识没有夯实,自主学习能力未能得到发展。对于这样的学生,老师要对他们进行深刻的思想教育,端正他们的学习态度,家长要帮助他们树立远大的目标,引导他们用梦想引领自己的行动,在学习中付出艰辛的劳动,促使学业有所进步。

2.培养学习兴趣

教师新颖的教法,可以激发学生的自主学习数学的兴趣,兴趣可以促使学生自主探究,主动探究,对培养学生的自主学习能力有着很大的作用。因此数学课上,教师要不断创新,用新颖的教法提高学生自主探究的兴趣。教师可以设计一些有坡度的问题,让不同层次的学生经过努力就可以收获成功,而成功的体验会给学生带来无穷的愉悦感,这样的体验也能提高学生自主学习的能力。数学知识深奥,如果我们教师动动脑筋,在数学教学中,编一些孩子们喜闻乐见的顺口溜,帮助孩子们攻克教学难点和重点。如,数学学习中,孩子们对不等式的取值感到费解,教师就可以编顺口溜:“同大取大,同小取小,大小小大中间找,大大小小就取空。”这样的顺口溜读起来朗朗上口,简洁明了,使得学生在轻松愉悦的氛围中轻轻松松掌握不等式取值方法,学生口中念念有词之间就学会了,学得轻松,热情高涨。如果我们数学老师能把教学难点和重点都像这样编成顺口溜、谜语、儿歌的形式去化解,学生的数学兴趣定然被激发。

3.注重方法指导

数学教师要培养学生的自主学习能力,除了要重视教师的教,更要关注学生的学。教师要引导学生学会发现问题,提出问题。对于自己提出来的问题,要进行鉴别。有些问题是浅问题,不值得探究;有些问题是伪问题,不利于探究;有些问题和其他问题是同一类的问题,需要和其他问题进行合并。同时,教师要指导学生进行小组合作探究时,要学会和同学交流沟通,学会倾听别人的发言,别人阐述自己的观点时,要耐心听,仔细想,看看哪里有不足之处,哪里可以适当进行补充。小组合作探究,既要发挥集体的力量,也要注意独立思考。富有个性地学习探究。要指导学生将合作学习和自主独立学习相结合,取他人之长,弥补自己的短处,进一步培养学生自主学习的能力。

三、在数学课外培养自主学习能力

在课前预习中培养学生的自主学习能力。新授课的课前,教师可以布置学生借助学习资料,自主预习。预习中,学生可以采用上网搜索的方式查阅相关的资料,也可以在相关图书上查阅相关的资料,还可以咨询这方面有经验的人等,通过这种途径学会收集相关的资料,并对资料进行整理,学会提取对自己有用的资料,这个收集资料、整理资料的过程,可以有效培养学生的自主学习的能力。

在课后复习中培养学生的自主学习的能力。教师要引导学生在课后自主进行复习,对相关的知识点进行总结归纳,形成自己的知识体系,并迁移运用自己掌握的方法,解决相关的问题,形成相关的技能。教师可以引导学生形成互助小组,在课后互相帮助,互补学习,共同提高。教师还可以鼓励学生自主出题,自主解答,还可以互相出题解答。数学教师可以在教室黑板的一角专门设立一块数学园地,每天请一个同学更新一条比较难的题目,这条题目可以是课外书上看来的,也可以是自己独自编的。这样,引领学生一天解决一个难题,天长地久,就可以积累许多解题的方法。这种做法让学生更有做学习主人的感觉。每个单元学习完毕,教师还可以放手让学生每人出一份小练习,并从中筛选出有价值的练习卷,让学生们一起练一练。教师还可以鼓励学生在课后自己练习做一做教具。比如,学生可以自己动手做出长方体、正方体的模型,作为教师上课使用的教具,培养学生的观察能力和动手操作的能力。再比如,学习全等图形和相似图形的时候,就可以鼓励学生自己动手做全等的三角形,相似的三角形等,并带来作为教具使用。让学生在动手操作的过程中,对学习的定理、公理有一个感性的认识。

结束语

总之,学生是具有自主学习的强烈愿望的,教师可以从学生的情感方面、数学课堂学习方面和课外学习方面有效引导,激发学生的学习兴趣,调动学生积极自主參与,把学习的自主性交给学生,让学生有足够的时间和空间,去提出疑问,探究操作、观察思考、交流讨论、练习评价等,使得学生成为自己学习的主人,培养学生自主学习能力,提高学生的数学素养,为学生可持续性发展奠定基础。

【参考文献】

[1] 黄兴碧. 浅谈初中数学学生自主学习能力培养[J]. 创新人才教育,2018(09).

[2] 金会芬. 浅谈初中生数学自主学习能力培养[J]. 现代教育科研论坛,2011(02).

(作者单位:江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学)

猜你喜欢课内课外自主学习小满课外班中学生博览(2021年12期)2021-07-15我的“课外老师”阅读(低年级)(2021年2期)2021-04-08小学五年级语文阅读教学中的策略与方法未来英才(2016年13期)2017-01-13内“学”外“用”,演绎非连续性文本教学精彩小学教学参考(语文)(2016年11期)2016-11-14中职学校“生本课堂”的调查研究与实践成才之路(2016年25期)2016-10-08践行少教多学,构建高效课堂小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30对学生自主学习的探索小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30元认知策略在大学非英语专业自主学习中的应用科技视界(2016年20期)2016-09-29语文课内外阅读链接教学方法研究成才之路(2016年20期)2016-08-09小学低段自主识字的思考小学教学参考(综合)(2015年8期)2015-09-15

恒微文秘网 https://www.sc-bjx.com Copyright © 2015-2024 . 恒微文秘网 版权所有

Powered by 恒微文秘网 © All Rights Reserved. 备案号:蜀ICP备15013507号-1

Top