应用新媒体推动思政教育与党史学习教育融合发展策略探究

摘要：文章阐述思政教育与党史学习教育融合发展的意义，包括提高学生政治觉悟、增强学生历史认知、培养学生社会责任感、促进综合素质教育等。本研究采用文献综述和实证分析等方法，总结目前思政教育和党史学习教育的现状和存在的问题，分析新媒体在推动思政教育与党史学习教育融合中的作用，提出新媒体视角下思政教育与党史学习教育的融合发展策略，包括重视思政课教师队伍建设，提升思政课教师党史素养；
创新思政教育形式，扩大党史文化教育受众面；
着力挖掘红色素材，推动红色资源转化为思政教学资源等。研究发现，新媒体在推动思政教育与党史学习教育融合方面具有重要作用，可以加强教师队伍建设，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和参与热情，促进学生政治观和价值观的形成。然而，本研究还存在一定的局限性，由于研究角度和方法的限制，可能存在一定的主观性和片面性。未来的研究可以在更具体的领域和案例中展开探讨，提升实证研究的数量和质量，以获得更全面和深入的结论。文章旨在通过研究新媒体视角下思政教育与党史学习教育融合发展策略，促进思政教育与党史学习教育在全媒体时代的有效融合，推动青年学生全面素质教育和党风廉政建设。

关键词：新媒体；
思政教育；
党史学习教育；
融合；
发展策略

中图分类号：D239；
G41 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）07-0216-03

基金项目：本论文为2022年度山西省高等学校教学改革创新项目“思政教育教学工作与党史学习教育常态化长效化双向融合机制研究”成果，项目编号：J20221180，主持人：侯赛华

一、引言

思想政治教育和党史学习教育是当代青年学生全面素质教育的重要内容，也是提高学生政治素养和培养合格党员的重要途径。将思政教育和党史学习教育有机结合起来，可以形成全方位、多层次、全过程的教育体系，对青年学生的思想政治教育和党史学习教育有着重要的意义和作用。在当前背景下，研究如何利用新媒体手段推动思政教育与党史学习教育的融合发展，具有重要意义。

二、思政教育与党史学习教育融合的意义

（一）提高学生政治觉悟

思政教育注重培养学生的政治觉悟，使其具有正确的政治认知、政治情感和政治行为[1]。而党史学习教育则可以通过深入学习党的历史，了解党的发展脉络和历史经验，增强学生对中国共产党的认同，从而提高学生的政治觉悟水平。

（二）增強学生历史认知

党史学习教育强调对党的历史的学习和研究，可以帮助学生深刻认识党的光辉历程、丰功伟绩和历史经验，理解党的发展和演变过程，从而加深学生对历史的认知，培养他们的历史思维和历史素养[2]。

（三）培养学生社会责任感

思政教育旨在培养学生的社会责任感，使其具有积极参与社会、关心国家和民族命运的意识和行动[3]。而党史学习教育可以通过对党的艰苦奋斗、为民众谋幸福的历史事例的学习，引导学生认识到作为社会主义建设者和接班人，应该肩负起更多的社会责任。

（四）促进综合素质教育

思政教育和党史学习教育融合，可以促使学生在学习中形成全面、综合的素质教育。思政教育注重学生的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素质的培养，而党史学习教育则可以培养学生的历史意识、文化意识、社会意识，从而促进学生的全面发展[4]。

三、应用新媒体推动思政教育与党史学习教育融合发展的策略

（一）重视思政课教师队伍建设，提升思政课教师党史素养

当前，思政课教师队伍存在一些问题，如部分教师缺乏对党史学习教育的深入了解和系统把握，教学内容和教学方式相对单一，难以激发学生的兴趣。部分教师理论素养和实践积累不够，亟待提升教师整体素养[5]。因此，提升思政课教师党史素养，增强其对党史学习教育的深入理解，是推动思政教育与党史学习教育融合发展的重要策略。

第一，应加强思政课教师队伍的培训和研修，开展党史学习教育专题培训，增强教师对党史教材、党史知识和党史精神的掌握。同时，组织教师参加党史学习教育的实践活动，亲身感受党史教育的现场氛围，深入了解党史教育的内涵和意义[6]。

第二，可以通过党史学习教育的在线学习平台开展学习。例如，“淄博党史直播间”是山东省淄博市委党史研究院联合淄博市委组织部、淄博市委宣传部、淄博市委市直机关工委等打造的“党史+融媒”党史学习教育新平台。自开播起至2022年10月，共邀请9位区县委书记、5位市直部门单位党委（党组）书记、2位基层党组织书记、2位党校专家、3位先模人物等走进直播间，直播、回放点击量累计近1500万人次，得到上级领导的高度肯定。目前已经成为淄博市“党史+融媒”探索创新的红色实践、党员干部群众“润心铸魂”的红色阵地、党史学习教育常态化长效化的红色助推器。

该平台为教师提供党史教材、党史资料、党史课件等丰富的学习资源，教师可以按照自己的学习进度和兴趣进行学习，通过为思政课教师提供丰富的学习资源和教学工具，教师能够自主学习、自主教学。可以邀请专家学者、党史研究者等进行线上授课，组织教师参加在线研讨会、学术讲座等，提升其党史学习教育的专业素养。

第三，还应加强教师队伍的互动交流和合作研究，建立思政课教师之间的学术交流平台，鼓励教师分享教学经验和教学资源，共同研究党史学习教育的教学方法和效果评价，促进教师之间的互帮互助和共同成长。

（二）创新思政教育形式，扩大党史文化教育受众面

目前，高校大学生通过固定的公共课程来达到学习党史的目的，大部分高校只是将思政课程设置在学生大一、大二期间，党史学习教育只是穿插于课程其中，作为思政课程的一小部分内容[7]。在两年的时间内要完成以上课程，无论对于学生还是对于任课老师来说，难度较大。所以为完成教学任务，任课老师进行选择性地教学，只选择教材内容中较为重要的内容，为学生进行简单讲授。

此外，在大学生看来，相比较于其他专业课，思政课只是公共课程，应把更多的精力投入专业课的学习中去，花费在党史学习上的时间和精力少之又少[8]。传统的党史教育“灌输式”形式在新时期逐渐落后，很难调动起学生的积极性。为解决该问题，高校党史教育要重视互联网的作用，充分借助新兴媒体平台，让党史学习教育工作与时代发展相结合。

新形势下教师必须适应时代发展，借助新媒体，创新党史教育形式，了解学生的兴趣，把课堂从强制性的灌输转为学生的积极主动参与，更好地实现党的历史教育的真正目的。

在课堂上，教师将课本作为参考，同时结合当下最新热点事件，采用翻转课堂、微课等新型教学方法，加强与学生的互动，增强吸引力的同时调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体。在课堂后，教师可以利用新媒体，加强与学生的线下互动，搭建起网络思想政治教育新体系，突破时空界限，将党史知识通过轻松、愉快的表达方式传授给学生[9]。

新媒体时代，教师不仅要具备较高的专业素质，还要具备较高的媒体素养，潜移默化地引导学生积极参与党史学习教育，接受历史的熏陶，从而达到党史学习教育的目的。学校可以引入现代信息技术手段，如虚拟现实技术、数字化资源等，将红色资源进行数字化展示和传播，丰富教学形式，增强教学的趣味性和互动性[10]。

例如，可以利用虚拟现实技术，打造虚拟党史教室，让学生身临其境地感受党史教育；
利用数字化资源，建立党史知識库和党史文献数据库，为教师和学生提供便捷的学习和研究工具。

（三）着力挖掘红色素材，推动红色资源转化为思政教学资源

中国共产党成立至今，已有100多年历史，我党蕴含了丰富的红色资源，包括党的历史文献、党史人物事迹、党史事件等。学校可以积极挖掘这些红色素材，将其转化为思政教学资源，用于丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和参与热情。

一方面，学校可以组织学生开展党史教育社会实践活动，深入挖掘党史教育中的重大事件、党史人物、党史理论等，形成研究成果，推动红色资源的深入挖掘和转化[11]。

例如，《浙江省红色旅游发展规划》中提到的“南湖中共一大旧址”“鲁迅故居及纪念馆”“平阳革命根据地旧址”“四明山抗日根据地旧址”等著名的人物故居、纪念馆、重要革命遗址，是高校开展党史教育的素材。依托基地既要把革命先进人物和典型事件讲真切，又要发挥“红色革命”文化教育在党史学习教育中的典型示范作用[12]。在活动后，可以组织教师开展党史教材编写研讨活动，邀请专家学者和资深教师对党史教材进行解读和分析，从中提取优秀的红色素材，编写教学案例和教学课件，供教师在教学过程中使用。

另一方面，还可以利用我党的一些老照片或者红色经典影片，让学生认识我党的峥嵘岁月，铭记我党的光荣党史，明白我党的责任和担当，从而提高自身的政治思想觉悟。老照片和红色电影作为红色资源，具有独特的价值，可以为思想政治教育提供生动、鲜活的素材[13]。

老照片作为历史的载体，记录了历史的真实面貌和人民群众的生活场景，是挖掘红色资源的重要途径[14]。学校可以通过校友会、地方博物馆、老党员等途径搜集老照片。同时，可以组织学生到当地进行实地采访，了解当地历史和文化，并通过拍摄照片的形式记录下来。

搜集到的老照片需要经过整理和分类，将其分门别类，便于教师和学生查找和利用，也可以通过在线平台进行整理和发布，比如微信公众号、学校网站等。老照片可以作为思想政治教育的素材和教学手段，比如可以组织学生进行老照片鉴赏、编写历史故事、开展主题班会等。此外，老照片也可以作为学生的课外研究课题，让学生深入了解当地历史和文化。

红色电影是一种生动形象的红色资源，通过观看红色电影，可以深入了解革命历史和红色文化[15]。学校可以将红色电影作为思想政治教学资源，引导学生深入了解红色历史和红色文化。

第一，学校可以通过文艺机构、电影院等途径搜集红色电影，同时也可以通过在线平台观看和下载红色电影，比如优酷、爱奇艺等。教师可以将红色电影作为研究课题，开展红色电影鉴赏、影评、分析等活动，引导学生深入理解红色电影中蕴含的思想、情感和历史背景，培养学生的历史意识和文化素养。

第二，学校可以利用在线平台，制作红色电影课件，将红色电影与教学内容进行有机结合，形成丰富多样的教学资源。课件可以包括电影的片段、剧照、幕间解读等，帮助学生更好地理解电影中的情节和寓意，提升自身的政治素养[16]。

第三，可以定期组织红色电影观影活动，通过在校内或校外的电影院放映红色电影，让学生亲身体验红色文化的魅力。然后结合观影活动开展相关的讨论、分享和展示等环节，激发学生对红色电影的感悟和思考。通过充分挖掘红色素材，将党史教育资源转化为思政教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生的思政教育效果。同时，也可以加强教师对党史教育的认识和理解，提升教师的教学水平和教育质量。

四、结语

将党史教育融入思政教学中，学生可以更加深入地了解党史、学习党史，不仅了解党的光辉历程，也认识到党的先进理念和先进经验，从而在学习中增强爱国情怀，培养正确的价值观和世界观。同时，这也将激发教师的教学热情和创新能力，提升教育质量和水平。党史教育作为思政教育的重要内容，学校应充分挖掘红色素材，推动党史资源转化为思政教学资源，从而实现党史教育与当代思政教学的有机融合，为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作出贡献。

参考文献：

[1] 梁小娟.党史教育融入高职院校思想政治教育的思考[J].广东职业技术教育与研究，2022（6）：14-19.

[2] 孙雷，高迪迪.党史学习教育融入高校思想政治教育的价值意蕴、基本原则及实践路径探析[J].沈阳干部学刊，2022，24（6）：35-38.

[3] 蔡志梅，肖行.伟大建党精神何以融入思政教育[J].中学政治教学参考，2022（28）：68-71.

[4] 张芳芳，崔晓培.党史学习教育背景下高校党建与思政融合构建第二课堂探究[J].时代报告，2022（6）：116-118.

[5] 邱娟.红色经典音乐在高校党史学习教育中的作用及其应用路径初探[J].大学，2021（36）：41-43.

[6] 夏春亭，陈竞博.青年马克思主义者培养过程中的激励教育功能发挥研究[J].品位·经典，2022（4）：107-110.

[7] 朱丹，邓可可.融媒体时代高校“四史”网络文化建设实践探索：以湖南大众传媒职业技术学院为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2021，21（4）：48-51.

[8] 万东升.党史学习教育背景下高校红色文创话语的时代向度[J].太原城市职业技术学院学报，2021（12）：169-171.

[9] 全国革命文物与新时代高校思想政治工作融合发展论坛发言摘要[N]. 中国文物报，2021-11-02（003）.

[10] 王昱，张增峰.党建“双创”背景下陕西高校思想政治教育实践创新综述[J].才智，2023（8）：13-16.

[11] 张平，蒋欢.思政类新媒体思想引领效能及优化策略研究：基于全国65个思政类微信公众号WCI数据的实证分析[J].傳媒论坛，2023，6（4）：114-117.

[12] 常潇潇.党史学习教育视角下高校思政课教师能力提升初探[J].中共太原市委党校学报，2022（5）：63-65.

[13] 杨光.习近平总书记关于党史学习教育重要论述融入思想政治教育路径探究[J].高校辅导员，2022（1）：68-71.

[14] 李蓉.媒介在高校思想政治教育中的功能发挥：以主旋律影视作品为例[J].出版广角，2021（24）：86-90.

[15] 曹晓伟.论媒体融合时代党史学习教育宣传的路径[J].中国广播，2021（7）：25-28.

[16] 陈红叶.融媒体视域下思政教育中大学生社会责任感的培养[J].传播与版权，2022（10）：112-114.

作者简介 宿娜，助教，研究方向：大学生思想政治教育、舞蹈。

猜你喜欢党史学习教育发展策略思政教育创新推动党史学习教育在青年学生中落地生根读书文摘（下半月）(2021年2期)2021-06-28在党史学习教育中深刻把握兵团屯垦戍边历史兵团党校学报(2021年2期)2021-05-26以史为鉴，切实提升青年一代思政工作质量科学导报·学术(2020年69期)2020-06-21学习习近平关于开展党史学习教育重要论述的几点思考科学导报·学术(2020年67期)2020-05-23新媒体在理工科院校思想政治教育中的应用科教导刊·电子版(2016年26期)2016-11-21体育旅游产业的特征及发展策略探讨商(2016年27期)2016-10-17在线视频用户付费的商业模式研究今传媒(2016年9期)2016-10-15形成合作意识，促进学生体育竞技能力发展考试周刊(2016年79期)2016-10-13浅谈我国电视真人秀节目存在的问题及发展策略新闻世界(2016年10期)2016-10-11