读《爱心与教育》有感

张国芬

摘 要：怀着好奇和求知欲去看李镇西的《爱心与教育》，结果当然是受益匪浅，如获至宝。这本书不同于一般的教育学理论书，一般的教育书都是用理论来指导教师如何教学，抽象而又生硬，这本书是作者自己的教学经历，都是实践检验过的真理，实用价值高并且生动灵活。

关键词：李镇西;爱心与教育;素质教育;感想

李镇西曾获“ 全国优秀语文教师”“全国优秀教育工作者”“全国十杰教师”“2007年感动四川年度人物”等荣誉称号，《爱心与教育》是他的教育手记，与之具有同样教育意义的还有他的《民主与教育》、《我的教育心》和《做最好的老师》。《爱心与教育》的引言是“高扬民主、科学、个性的教育旗帜”，全文以作者的教学经历展开，谈论如何教育学生，如何进行“素质教育”，培养“四有”青年等等。

作品的第一章便提到了“素质教育”，并且谈论了“什么是素质教育”，列出了几个关于“素质教育”的看法。作者自己认为素质教育是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！并且认为教师应该把学生看作有自己独特心灵世界、有充分主体意识的人。当然，作者有一位特别厉害的“老师”，那便是苏霍姆林斯基。蘇霍姆林斯基认为，教师的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。他提出，教育者的使命，就是让孩子各方面和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。接着，作者以“宁小燕”自杀事件为切入点，谈论自己的教育经历中的得失，并通过几个学生的例子向我们展示了他的教学方式和管理方式，现实而详尽，生动而灵活，让人学到了很多。

《爱心与教育》中手记一写的是“爱心和童心”，作者写自己与班里几个学生的感人关系。作者首先是成为了一名有爱心有责任心的班主任，关心和照顾同学，读者往往会被这真挚的情感所感动，而学生们呢，他们收到了教师的关心，并体会到了教师的真心和苦心，他们以自己纯真的感恩去回报教师的真心。作者身为一名教师，与同学们打成一片，他更像是学生的朋友，当学生身体不舒服时，他讲笑话逗她开心，背着她去医院;当学生家里遭遇重大事故时，他们维护着同学的自尊心，偷偷地进行物质上的援助;在同学们过生日的时候送上礼品和祝福……可以说，作者做的甚至超过一些父母对孩子所做的，所以他受到了同学们的尊敬和爱戴，受到了家长们的尊重和称赞。他认为自己所做的都是在“还债”，不求回报。而我们现在的教师呢，大多数肯定最初的时候是想把学生当做自己的儿女般来对待，来呵护，可是，由于某一些原因，教师们可能觉得不太实际或者因为某些同学而寒心。在有些学校，教师和学生的关系很紧张，就像不同的职业中间隔了一道无形的墙，没有一方肯主动踏出来，学生对教师更多的是服从和畏惧。而李镇西和他的学生之间的相处模式亦师亦友，这是很值得教师们学习的。

接下来李老师展示自己的教学经历，讲述了自己如何引导和教育几类代表性的学生。从孔子便开始的“因材施教，因人施教”到了现在反而可能有所减弱。这本书最核心的思想便是民主、科学、个性的教育。作者在文中提到：“素质教育的要义第一是面向全体学生。”（柳斌）而对多数学校的多数班级来说，“面向全体”就必然面向为数不少的“后进学生”。或者换句话说，只要有哪怕极少数的“后进学生”在我们教育者的视野之外，那么，我们所标榜的任何“素质教育”都不是科学意义上的素质教育。转化“后进学生”的途径、方法当然是很多的，但其基本的教育思想却应该充满“民主、科学和个性”的精神。

作者还根据自己的教育经验，总结了“后进学生”产生的主要原因：第一个是家庭方面的原因，父母是最好的老师，家庭环境也极大地影响到学生的身心发展，他认为家长教育方式的不当，棍棒教育或者一味溺爱都对学生身心健康发展不利，还有家长行为不当和家庭离异等，家长是孩子的第一位老师，家长的言语行为价值观都直接影响到孩子的发展，家庭因素在孩子没有步入学堂之前是影响最大的。第二个是学校方面的因素，许多学生反映教师对他们态度很不好，教师知道的一般比学生多，阅历比学生丰富，所以在一些问题上不理解学生，在教师眼中简单无比的东西在学生眼中可能困难无比，因此，老师应该有耐心，换位思考，多站在学生的立场上来考虑问题。还有就是学校一直强调因人施教，可是在以升学率为目标的情况下，许多教师都不能做到这个要求，学生的水平参差不齐，可是教师一视同仁的教学将会产生不好的影响。第三个便是个人原因了，如街头交友、身体不适和智力状况等。作者认为，在家庭、学校和个人三者中，来自家庭和学校的原因占主要地位，其中最主要的原因首推家庭。但作为教育者，我们在研究“后进学生”时，却应该也必须把着眼点放在学校教育方面。作者根据自己多年工作的体会，提出转化“后进学生”务必注意以下几点：一、注重感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严，并让同学参与其中，让同学们一起来“爱”。第二，唤起向上信心。苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。老师应不断地唤起学生的自信心和上进心。第三，引导集体舆论，教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。第四，讲究有效方法。李老师用的方法有写《家校联系本》、填《报喜单》、一起游玩、集体评议、写“每日九问”（一问今天影响同学学习没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课复习预习没有？五问今天做过什么不文明的事没有？六问今天说过脏话没有？七问今天战胜弱点没有？八问今天有进步没有？九问今天有什么遗憾没有？）、安排当干部，让“后进学生”也有体现自己尊严和才能的机会，对手竞赛和表扬学生以及推荐好书给学生。

以上是李老师通过自己教学经验总结出来的道理，而接下来他就把自己这些理论贯彻到实际的教学当中，让教师们更直观更深刻地了解这些道理的实施步骤和效果。第一个是万同，万同从总体上来说应该是最令老师头疼的一类学生，上课开小差，扰乱课堂秩序，在外面结交地痞流氓，这一类学生是最受老师和同学鄙夷的，而大多数的教师对待这样的学生要么请求休学要么无视，不去管。而李老师发现了万同的优点，即使他的缺点那么多，但万同的优点让老师一步一步的将他培养成了一名优秀的学生。程桦，代表着一类优等生，我也是這样一类中的人，从小在老师和家人的称赞中长大，是老师口中的乖乖学生，是家长口中别人家的孩子，可是，这样的人内心一般很脆弱，受不得挫折，创造能力较弱。或许在大多数的教师眼中，程桦是不需要老师多加操心的，可是，李老师不会光因为某位同学成绩比较好而不对他施加更多的关注，反而，李老师特别对他进行了受挫教育，磨练他的意志和抗压能力，促进身心健康发展。杨嵩，是学生很嫉妒的那种人，智商比较高、经常玩、成绩却非常好的一类学生的代表， 对这一类学生，许多教师会睁一只眼闭一只眼，但是李老师并没有，他努力地引导他向全面健康的方面发展，最终的成果喜闻乐见。还有黄金涛和王铜这样的学生，李老师因人施教，努力地寻找他们身上的优点，致力于将他们培养成综合发展的青年。

读了这本书，我学到了很多教育知识，因为这本书不同于其他的理论教育书，这本书包含着一位教师和他的学生的美好经历、美好感情，不是死板的、冰冷的，而是温暖的、令人感动的。这本书对于一个师范生来说，能够指导我们进行教育实践，尽量减少犯错。特别是书中教师对五类典型学生的教育方法，令人受益匪浅，这些远比单纯地从书上获得的理论教育知识更实际更有价值。我们应该在自己的教育生涯认真地读一读李镇西老师的书，幽默又真诚，生动而活泼，感人肺腑却又不刻意煽情，教育意义却十足，李镇西老师值得我们所有的教师尊重和学习。我们应该像李镇西老师学习，为祖国的建设培养人才，这样才无愧于教师这个职业，才无愧于学生，无愧于祖国。

参考文献

[1]吕咏梅.做有故事的人——与李镇西老师的《爱心与教育》同行.2017.

[2].李会会.特别的爱给特别的你——读李镇西《爱心与教育》有感.2014.

[3].江秀平.最深情的开荒者——读李镇西《爱心与教育》有感2016.

[4]王慧.爱在教育教学中的魅力[M].2014.

[5]李镇西.爱心与教育[M].2011.

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